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1970年加涅根據(jù)學(xué)習(xí)水平不同，由簡單到復(fù)雜，提出了八類學(xué)習(xí)。這八類學(xué)習(xí)是按由簡到繁，由低到高的順序劃分的，學(xué)習(xí)的內(nèi)容呈現(xiàn)由低到高的層次順序。低層次的學(xué)習(xí)是高層次的基礎(chǔ)。在這八類學(xué)習(xí)中，前三類學(xué)習(xí)都是簡單反應(yīng)，許多動(dòng)物也能完成。而且事實(shí)上，這幾類學(xué)習(xí)大多是從動(dòng)物經(jīng)驗(yàn)中概括出來的。接下來就為大家一一進(jìn)行解釋說明。
信號(hào)學(xué)習(xí)：即經(jīng)典性條件作用，學(xué)習(xí)對(duì)某種信號(hào)作出某種反應(yīng)。其過程是：刺激—強(qiáng)化—反應(yīng)。例如小孩看到穿白大褂的醫(yī)生就會(huì)哭。
刺激—反應(yīng)學(xué)習(xí)(S-R的學(xué)習(xí))：即操作性條件作用，與經(jīng)典性條件作用不同，其過程是：情景—反應(yīng)—強(qiáng)化，即先有情景，作出反應(yīng)動(dòng)作，然后得到強(qiáng)化。例如小孩由于正確回答問題受到表揚(yáng)，多次以后增加了喜歡回答問題的行為。
連鎖學(xué)習(xí)：是一系列刺激—反應(yīng)的聯(lián)合。例如學(xué)習(xí)打籃球，學(xué)會(huì)了一系列的接球躲閃動(dòng)作。
言語聯(lián)想學(xué)習(xí)：也是一系列刺激—反應(yīng)的聯(lián)合，但它是由言語單位所聯(lián)結(jié)的連鎖化。例如閱讀時(shí)一眼就能認(rèn)出整個(gè)的詞或詞組。
辨別學(xué)習(xí)：即學(xué)會(huì)識(shí)別多種刺激的異同并對(duì)之作出不同的反應(yīng)。
概念學(xué)習(xí)：對(duì)刺激進(jìn)行分類時(shí)，學(xué)會(huì)對(duì)一類刺激作出同樣的反應(yīng)，也就是對(duì)事物的抽象特征的反應(yīng)。例如在學(xué)習(xí)三角形之后，能夠在各種不熟悉的情境中識(shí)別出三角形，把三角形的概念推廣到各種新的條件中。
規(guī)則的學(xué)習(xí)：規(guī)則指兩個(gè)或兩個(gè)以上概念的聯(lián)合。規(guī)則學(xué)習(xí)即了解兩個(gè)或兩個(gè)以上概念之間的關(guān)系。例如在寫英語文章時(shí)，會(huì)應(yīng)用語法規(guī)則。
解決問題的學(xué)習(xí)：即在各種情況下，使用所學(xué)規(guī)則去解決問題。因此又叫作高級(jí)規(guī)則學(xué)習(xí)，它是建立在規(guī)則學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)之上來進(jìn)行的。
以上介紹了加涅的學(xué)習(xí)水平分類，希望能對(duì)您的備考有所幫助。
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