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在教師招聘考試中，心理學(xué)的知識(shí)是必不可少的一大重要內(nèi)容。而在歷年各地的考查中，客觀題是必不可少的。今天，我們主要針對(duì)客觀題中操作性條件作用理論的一些容易混淆的心理學(xué)專業(yè)術(shù)語進(jìn)行辨析，為各位考生展開復(fù)習(xí)做一個(gè)參考。
一、正強(qiáng)化和負(fù)強(qiáng)化
強(qiáng)化是斯金納操作性條件作用理論的重要內(nèi)容。所謂強(qiáng)化其實(shí)就是當(dāng)一種行為發(fā)生后，緊接著呈現(xiàn)一個(gè)刺激物，那么這種行為發(fā)生的概率就會(huì)增加。強(qiáng)化分為正強(qiáng)化和負(fù)強(qiáng)化，正強(qiáng)化是指在行為出現(xiàn)后，緊接著呈現(xiàn)一個(gè)愉悅的刺激，從而使得行為發(fā)生的概率增加;負(fù)強(qiáng)化則是當(dāng)行為發(fā)生后，緊接著撤銷一個(gè)厭惡刺激，從而使得行為發(fā)生的概率增加。
從正負(fù)強(qiáng)化的概念可以發(fā)現(xiàn)，不管是呈現(xiàn)愉悅刺激還是撤銷厭惡刺激，其最終的目的都是為了增加行為發(fā)生的概率。那么，我們?cè)谧鲱}的時(shí)候，要判斷是正強(qiáng)化還是負(fù)強(qiáng)化，首先要確認(rèn)的是其目的是否是使行為發(fā)生的概率增加即可，在此基礎(chǔ)上再來判斷正負(fù)之分。
下面結(jié)合兩道例題來具體進(jìn)行分析。
1.當(dāng)班上同學(xué)回答問題正確時(shí)，老師總是給予學(xué)生表揚(yáng)或者一個(gè)微笑，或者一個(gè)點(diǎn)頭，這利用的是心理學(xué)中的( )。
A.消退 B.懲罰 C.負(fù)強(qiáng)化 D.正強(qiáng)化
1.【答案】D。解析：首先判斷其目的，是為了增加學(xué)生正確回答問題的概率，屬于強(qiáng)化，其次可以發(fā)現(xiàn)其呈現(xiàn)的是愉悅的刺激，故屬于正強(qiáng)化。
2.當(dāng)學(xué)生違反校規(guī)校紀(jì)時(shí)，我們會(huì)給他一個(gè)處分，經(jīng)過一段時(shí)間教育，發(fā)現(xiàn)該生表現(xiàn)越來越好，為了鞏固其良好行為，才撤銷了處分，這種做法在心理學(xué)上叫( )。
A.消退 B.懲罰 C.負(fù)強(qiáng)化 D.正強(qiáng)化
2.【答案】C。解析：首先可以判斷題干的主要目的是為了增加學(xué)生良好行為發(fā)生的概率，屬于強(qiáng)化，其次可以發(fā)現(xiàn)是撤銷了一個(gè)處分(厭惡刺激)，可以判斷為負(fù)強(qiáng)化。故選C。
二、負(fù)強(qiáng)化和懲罰
懲罰也是操作性條件作用理論的核心內(nèi)容之一。懲罰是指當(dāng)個(gè)體出現(xiàn)某一行為時(shí)，呈現(xiàn)一個(gè)厭惡刺激或者撤銷一個(gè)愉悅刺激，從而使該行為發(fā)生概率降低的一種的方式。和強(qiáng)化相比，負(fù)強(qiáng)化和懲罰是考生比較容易混淆的，也是考試中經(jīng)常結(jié)合考查的知識(shí)。其實(shí)，在辨析過程中，考生只需要把握一點(diǎn)即可，就是其目的是提高還是降低行為發(fā)生的概率，下面通過兩道題來幫助大家進(jìn)行辨析。
1.懲罰和負(fù)強(qiáng)化在本質(zhì)上是相同的。( )
1.【答案】×。解析：不管是正強(qiáng)化和負(fù)強(qiáng)化，其最終的目的是希望行為發(fā)生的概率增加，而懲罰的目的則相反，所以負(fù)強(qiáng)化和懲罰的本質(zhì)是不同的。
2.孩子犯了錯(cuò)誤，家長(zhǎng)便限制其看動(dòng)畫片或不讓其從事有趣的活動(dòng)，屬于( )。
A.正強(qiáng)化 B.負(fù)強(qiáng)化 C.懲罰 D.消退
2.【答案】C。解析：首先可以判斷題干的最終目的是想要減少孩子犯錯(cuò)行為發(fā)生的概率，那么可以判斷其為懲罰。
負(fù)強(qiáng)化和懲罰的題干是可以相互轉(zhuǎn)化的，比如針對(duì)上面的第2題，我們可以對(duì)題干進(jìn)行修改，則就成為負(fù)強(qiáng)化的典型例子。
“孩子在學(xué)生和生活中逐漸減少了犯錯(cuò)的行為，家長(zhǎng)便取消了限制其看動(dòng)畫片或不讓其從事有趣的活動(dòng)的規(guī)定。”
心理學(xué)中，容易混淆的術(shù)語還很多，考生在平時(shí)的復(fù)習(xí)中可以自己多加搜集和整理。但不管怎樣，我們可以發(fā)現(xiàn)，在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，只要我們把握住判斷的關(guān)鍵點(diǎn)，并且結(jié)合常見的例子來幫助理解，那么不管題目如何變換，我們都能比較容易區(qū)分出來。
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