提醒：點(diǎn)這里加小編微信（領(lǐng)取免費(fèi)資料、獲取最新資訊、解決考教師一切疑問(wèn)?。?/p>
埃里克·埃里克森(1902—1994)是繼弗洛伊德之后著名的精神分析理論家。他認(rèn)為在人格發(fā)展中，逐漸形成的自我過(guò)程，在個(gè)人及其周圍環(huán)境的交互作用中起著主導(dǎo)和整合的作用。每個(gè)人在生活過(guò)程中,都普遍體驗(yàn)著生物的、生理的、社會(huì)的事件的發(fā)展順序，按一定的成熟程度分階段地向前發(fā)展。埃里克森對(duì)發(fā)展的總看法是，人的發(fā)展是一個(gè)生物與社會(huì)事件所引起的進(jìn)化過(guò)程，發(fā)展中包括成熟和偶然事件所帶來(lái)的影響。在他看來(lái)，人的發(fā)展既帶有先天的傾向，又服從于個(gè)體與社會(huì)的需要，發(fā)展是一個(gè)結(jié)合了教育的成熟過(guò)程。
埃里克森認(rèn)為，人的自我意識(shí)發(fā)展持續(xù)一生，他把自我意識(shí)的形成和發(fā)展過(guò)程劃分為八個(gè)階段，這八個(gè)階段的順序是由遺傳決定的，但是每一階段能否順利度過(guò)卻是由環(huán)境決定的，所以這個(gè)理論可稱為心理社會(huì)階段理論。每一個(gè)階段都是不可忽視的。
這八個(gè)階段分為：
1.嬰兒期(0～ 1歲):信任和懷疑的心理沖突。
2.兒童期(1～ 3歲):自主與害羞和懷疑的沖突。
3.學(xué)齡初期(3～ 5歲):主動(dòng)對(duì)內(nèi)疚的沖突。
4.學(xué)齡期(6～ 12歲),勤奮對(duì)自卑的沖突。
5.青春期(12～ 18歲):自我同一性和自我同一性混亂的沖突。
6.成年早期(18～ 25歲):親密對(duì)孤獨(dú)的沖突。
7.成年期(25～ 65歲):繁殖對(duì)停滯的沖突。
8.成熟期(65歲以上):自我完善與絕望的沖突。
埃里克森的人格發(fā)展階段理論，為不同年齡段的教育提供了理論依據(jù)和教育內(nèi)容，任何年齡段的教育失誤，都會(huì)給一個(gè)人的終生發(fā)展造成障礙。它也告訴每個(gè)人你為什么會(huì)成為現(xiàn)在這個(gè)樣子，你的心理品質(zhì)哪些是積極的，哪些是消極的，多在哪個(gè)年齡段形成的，給你以反思的依據(jù)。關(guān)于埃里克森的發(fā)展理論前幾年每個(gè)階段都是考試的重點(diǎn)，而近兩年來(lái)考試的關(guān)注點(diǎn)更多的集中在了學(xué)齡期和青春期兩個(gè)方面，因此本文對(duì)這兩個(gè)方面進(jìn)行更為細(xì)致的解讀。
根據(jù)埃里克森的發(fā)展階段論，小學(xué)生所面臨的主要危機(jī)是“勤奮與自卑”之間的沖突。這一階段的兒童都應(yīng)在學(xué)校接受教育。學(xué)校是訓(xùn)練兒童適應(yīng)社會(huì)、掌握今后生活所必需的知識(shí)和技能的地方。1.幫助兒童勤奮學(xué)習(xí)，掌握基本的文化知識(shí)，正確對(duì)待學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)。2.首先我們應(yīng)該幫助小學(xué)生適應(yīng)學(xué)校生活，做好入學(xué)前準(zhǔn)備。即做好入學(xué)前的生理、心理準(zhǔn)備。3.幫助小學(xué)生適應(yīng)集體生活、學(xué)習(xí)交往，培養(yǎng)合群性、責(zé)任感。4.幫助小學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中激發(fā)興趣，培養(yǎng)求知欲，促進(jìn)思維記憶等因素發(fā)展。在小學(xué)教育中，我們要重視培養(yǎng)學(xué)生勤奮刻苦的學(xué)習(xí)態(tài)度，引導(dǎo)他們體驗(yàn)通過(guò)艱辛努力而獲得好成績(jī)后的成就感和幸福感。5.幫助小學(xué)生解決學(xué)習(xí)生活中的各種心理問(wèn)題，樹(shù)立勤奮，克服自卑，變危機(jī)為轉(zhuǎn)機(jī)。6.幫助小學(xué)生樹(shù)立初步的積極的人生觀、價(jià)值觀和良好的品德行為規(guī)范。
人在12- 18歲階段的發(fā)展任務(wù)是培養(yǎng)自我同一性。自我同一性指?jìng)€(gè)體組織自己的動(dòng)機(jī)、能力、信仰及其活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)而形成的有關(guān)自我的一致性形象。青少年期的主要任務(wù)是建立一個(gè)新的同一性或自己在別人眼中的形象，以及他在社會(huì)集體中所占的情感位置。這一階段的危機(jī)是角色混亂。如果青少年不能整合這些方面和各種選擇，或者他們根本無(wú)法在其中進(jìn)行選擇,就會(huì)導(dǎo)致角色混亂。中學(xué)階段正是青少年學(xué)生開(kāi)始發(fā)展自我同一性的時(shí)期，教師要理解學(xué)生需要大量的機(jī)會(huì)來(lái)體驗(yàn)各種職業(yè)選擇和社會(huì)角色,同時(shí)提供機(jī)會(huì)讓學(xué)生了解社會(huì)，了解自我。通過(guò)討論的形式使他們解決自身所面臨的問(wèn)題。其中，教師要始終給學(xué)生有關(guān)其自身狀況的真實(shí)反饋信息，以便學(xué)生能正確認(rèn)識(shí)自己，確定合理的、適當(dāng)?shù)淖晕彝恍?。第一、學(xué)校教師要為學(xué)生樹(shù)立良好的榜樣。第二、教師要引導(dǎo)和幫助發(fā)展學(xué)生的自我意識(shí)。第三、學(xué)校要為學(xué)生創(chuàng)立良好的校園文化。
埃里克森的突出貢獻(xiàn)之一，是他構(gòu)造了一個(gè)龐大的乃至整個(gè)心理的人格發(fā)展模型，命名為“心理社會(huì)性發(fā)展”模型。這個(gè)模型用他的新心理分析的觀點(diǎn)和概念說(shuō)明人的發(fā)展，并把這一發(fā)展過(guò)程擴(kuò)展到人的整個(gè)一生。對(duì)這個(gè)發(fā)展過(guò)程的每一階段，他都鑒別出一種核心的對(duì)立過(guò)程，指出了其中存在的心理社會(huì)危機(jī)，分析了這一危機(jī)正常的解決和解決失敗的不同后果?？傊?，埃里克森的貢獻(xiàn)有三個(gè)方面是引人注目的：一是強(qiáng)調(diào)人格發(fā)展的心理基礎(chǔ)，也強(qiáng)調(diào)生理基礎(chǔ);二是將心理性欲發(fā)展階段擴(kuò)展到了人的一生，并講清了以后各階段面臨的主要問(wèn)題;三是認(rèn)識(shí)到人們既展望未來(lái)也看中過(guò)去，并且認(rèn)為人們?nèi)绾畏治鏊麄兊膰?guó)情可能與他們?nèi)绾畏治鏊麄兊奈磥?lái)一樣都是其人格中重要的一部分。
教師編制考試內(nèi)容廣泛，看了考試真題可能也無(wú)從下手，抓不住重點(diǎn)。推薦報(bào)名教師編制考試筆試網(wǎng)校高清課程點(diǎn)擊購(gòu)買，隨報(bào)隨學(xué)，不限時(shí)間次數(shù)。免費(fèi)試聽(tīng)進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)。關(guān)于教師編制考試相關(guān)最新資訊或備考點(diǎn)擊進(jìn)入備考專題，小編助您一次通過(guò)！
提醒：點(diǎn)這里加小編微信（領(lǐng)取免費(fèi)資料、獲取最新資訊、解決考教師一切疑問(wèn)?。?/p>
