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2．學校教育制度的發(fā)展：

學校教育制度的發(fā)展經歷了前制度教育、制度化教育、非制度化教育三個過程

壬寅學制：中國正式頒布的第一個現代學制

癸卯學制：中國正式實施的第一個現代學制

壬戌學制：受美國教育制度影響，強調個性發(fā)展，注重生活教育

（二）我國的學校教育制度

幼兒教育、初等教育（初等義務教育）、中等教育（普通中學、農業(yè)中學、職業(yè)學校、職業(yè)高中、技工學校、中專、成人中等學校等）、高等教育（大學和專門學院、成人教育的高等學院、研究生院等）

八、教師與學生

（一）教師勞動的特點：復雜性、創(chuàng)造性、示范性、長期性、統(tǒng)一性

（二）教師的素養(yǎng)與教師的專業(yè)發(fā)展

1．教師的素養(yǎng)：

（1）學科專業(yè)素養(yǎng)：1）精通所教學科的基礎知識和基本技能；2）了解該學科的相關知識；3）了解該學科的發(fā)展脈絡；4）了解該學科領域的思維方式和方法論；

（2）教學專業(yè)素養(yǎng)：1）具有先進教學理念；2）具有良好的教育能力；3）具有一定的研究能力；4）掌握科學、有效、靈活的教學方法和教學藝術；

（3）道德素養(yǎng)：1）熱愛學生；2）熱愛教育工作；3）自身的道德修養(yǎng)

2．教師的專業(yè)發(fā)展

（1）教師專業(yè)發(fā)展的基本內容：1）專業(yè)理想的建立；2）專業(yè)知識的拓展；3）專業(yè)能力的發(fā)展；4）專業(yè)自我的形成

（2）教師專業(yè)素質的結構：1）健全的專業(yè)情意；2）完備的專業(yè)知識；3）嫻熟的專業(yè)技能

（3）教師專業(yè)發(fā)展的基本階段：1）任教前關注階段；2）關注生存階段；3）關注情景階段；4）關注學生階段

（三）新課程背景下的教師觀：

新課程背景強調教師職業(yè)角色、教學行為必須發(fā)生轉變

1．強調教師職業(yè)角色轉變：（1）從教師與學生的關系看，新課程要求教師應該是學生學習的促進者；（2）從教學與研究的關系看，新課程要求教師應該 是教育教學的研究者；（3）從教學和課程的關系看，新課程要求教師應該是課程的建設者和開發(fā)者；（4）從學校和社區(qū)的關系看，新課程要求教師應該是社區(qū)型 的開放的教師

2. 強調教師行為的轉變：（1）在對待師生關系上，新課程強調尊重、贊賞；（2）在對待教學關系上，新課程強調幫助、引導；（3）在對待自我上，新課程強調反思；（4）在對待與其他教育者的關系上，新課程強調合作

（四）學生的特點

1. 學生是具有主體性的人；2. 學生以系統(tǒng)學習間接經驗為主；3. 學生發(fā)展具有明顯的特征

（五）新課程背景下的學生觀：（已考）

提倡促進每一位學生的發(fā)展，“以學生發(fā)展為本”，一切為了學生的發(fā)展，關注每一位學生，關注學生的情緒生活和情感體驗，關注學生的道德生活和人格養(yǎng)成，具體包括：1. 樹立人本化的學生觀；2. 樹立個性化的學生觀；3. 樹立發(fā)展性的學生觀

（六）師生關系的意義、良好師生關系的建立、新課程倡導的新型師生關系

1．師生關系的意義：（1）師生在教育內容的教學上構成授受關系；（2）師生在人格上是民主、平等的關系；（3）師生在社會道德上是相互促進的關系；（4）良好師生關系的建立

2．良好師生關系建立的要求：（1）樹立新型的師生觀；（2）建立教師威信；（3）善于同學生交往；（4）發(fā)揚教育民主

3．良好師生關系建立的途徑：（1）通過課堂教學活動；（2）通過課外活動；（3）通過校外活動

4．良好師生關系建立的方法：（1）轉變學生角色；（2）轉變教師角色；（3）樹立科學的學生觀

5．新課程倡導的新型師生關系：民主合作式的師生關系，是人與人之間民主平等、團結互助的關系的反映，同時它也是對學校中師生關系規(guī)律的正確認識和自覺應用，它有以下特點：（1）愛生尊師，相互配合；（2）民主平等，和諧親密；（3）共享共創(chuàng)，教學相長