人格發(fā)展與教育

(一)概念

人格，又稱個(gè)性，是指決定個(gè)體的外顯行為和內(nèi)隱行為并使其與他人的行為有穩(wěn)定區(qū)別的綜合心理特征。

(二)埃里克森人格發(fā)展階段論

1、主要觀點(diǎn)

埃里克森認(rèn)為，兒童人格的發(fā)展是一個(gè)逐漸形成的過程，它經(jīng)歷了一系列順序不變的階段，每一階段都有一個(gè)由生物學(xué)的成熟與社會(huì)文化環(huán)境、社會(huì)期望之間 的沖突和矛盾所決定的發(fā)展危機(jī)，每一個(gè)危機(jī)都涉及到一個(gè)積極的選擇與一個(gè)潛在的消極選擇之間的沖突。如果個(gè)體能夠成功而又合理地解決每個(gè)階段的危機(jī)或沖 突，就會(huì)形成積極的人格特征，有助于健全人格的發(fā)展，反之，個(gè)體就會(huì)形成消極的人格特征，導(dǎo)致人格向不健全方向發(fā)展。

2、人格發(fā)展的八個(gè)階段

埃里克森認(rèn)為，人格的發(fā)展貫穿于個(gè)體的一生，整個(gè)發(fā)展過程可以劃分為八個(gè)階段。前五個(gè)階段屬于兒童成長和接受教育的時(shí)期。

(1)基本的信任感對(duì)基本的不信任感(0～1.5歲)該階段的發(fā)展任務(wù)是培養(yǎng)信任感

(2)自主感對(duì)羞恥感與懷疑(2～3歲)該階段的發(fā)展任務(wù)是培養(yǎng)自主性

(3)主動(dòng)感對(duì)內(nèi)疚感(4～5歲)該階段的發(fā)展任務(wù)是培養(yǎng)主動(dòng)性

(4)勤奮感對(duì)自卑感(6～11歲)該階段的發(fā)展任務(wù)是培養(yǎng)勤奮感

(5)自我同一性對(duì)角色混亂(12～18)

自我同一性的形成要求謹(jǐn)慎的選擇和抉擇，尤其體現(xiàn)在職業(yè)定向、性別角色等方面。

(6)親密感對(duì)孤獨(dú)感(成年早期)

(7)繁殖感對(duì)停滯感(成年中期)

(8)自我整合對(duì)絕望感(成年晚期)

(三)埃里克森人格發(fā)展理論的教育意義

埃里克森的發(fā)展理論指出了人生每個(gè)階段的發(fā)展任務(wù)和需要的支持幫助，并給出了解決危機(jī)、完成任務(wù)的具體教育方法，這有助于教育工作者了解學(xué)生在不同發(fā)展階段所面臨的各種沖突，從而采取相應(yīng)的措施，因勢利導(dǎo)，對(duì)癥下藥。