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教師招聘考試中不可不知的“印象形成效應(yīng)”

印象形成效應(yīng)是歷年教師招聘考試中出現(xiàn)頻率較高的一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，雖然分值不大、難度也不高，但是往往有因掌握的不夠準(zhǔn)確而失分同學(xué)，為了使同學(xué)們完全掌握這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，今天中公資深講師跟大家一起來學(xué)習(xí)下這個(gè)知識(shí)點(diǎn)。

一、印象形成概述

印象形成是指個(gè)體接觸新的社會(huì)情境時(shí)，按照以往的經(jīng)驗(yàn)，將情境中的人或事進(jìn)行歸類，明確它對(duì)自己的意義，使自己的行為獲得明確定向的過程。

這一概念是美國社會(huì)心理學(xué)家S.E.阿施于1946年在印象研究中最先使用。關(guān)于印象形成的代表人物之前考查較少，中公資深講師建議復(fù)習(xí)備考山東教師招聘的學(xué)員記憶一下。

日常生活中使用較多的印象形成效應(yīng)有：刻板效應(yīng)、暈輪效應(yīng)、首因效應(yīng)、近因效應(yīng)和投射效應(yīng)等等。

二、印象形成效應(yīng)的高頻考點(diǎn)

(一)刻板效應(yīng)

對(duì)一群人的特征或動(dòng)機(jī)加以概括，把概括得出的群體的特征歸屬于團(tuán)體的每一個(gè)人，認(rèn)為他們都具有這種特征，而無視團(tuán)體成員的個(gè)體差異。這種現(xiàn)象稱為社會(huì)刻板效應(yīng)。對(duì)某一群體成員特征的認(rèn)知，帶有價(jià)值傾向的、概括化的印象即是定型。

刻板印象與定型的積極作用是使社會(huì)知覺過程簡化。其消極作用是容易形成偏見。在有限經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上形成的定型往往具有負(fù)面性質(zhì)，會(huì)對(duì)某些群體的成員產(chǎn)生偏見，甚至歧視。

通常會(huì)考查對(duì)一個(gè)群體的社會(huì)認(rèn)知，例如，人們一般認(rèn)為女生心細(xì)、膽小、嬌氣，男生則膽大、粗心、傲氣，考查時(shí)通常以此情景屬于什么社會(huì)認(rèn)知或印象效應(yīng)。

(二)暈輪效應(yīng)

當(dāng)認(rèn)知者對(duì)一個(gè)人的某種特征形成好或壞的印象后，他還傾向于據(jù)此推論該人其他方面的特征，這就是暈輪效應(yīng)，也稱為光環(huán)效應(yīng)。

好惡評(píng)價(jià)是印象形成中最重要的方面，在知覺他人時(shí)，人們往往根據(jù)少量的信息將人分為好或壞兩種，如果認(rèn)為某人是“好”的，則被一種好的光環(huán)所籠罩， 賦予其一切好的品質(zhì);如果認(rèn)為某人“壞”，就被一種壞的光環(huán)籠罩住，認(rèn)為這個(gè)人所有的品質(zhì)都很壞。后者是消極品質(zhì)的暈輪效應(yīng)，也稱掃帚星效應(yīng)。

暈輪效應(yīng)是一種“以偏概全”的評(píng)價(jià)傾向，嚴(yán)重者可以達(dá)到“愛屋及烏”的程度，即只要認(rèn)為某人不錯(cuò)，便認(rèn)為他所使用的東西、跟他要好的朋友、他的家人都不錯(cuò)。

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