在教師招聘考試的面試過程中，我們一般不建議考生使用復習導入的方式。因為，首先從新穎度上來看，復習導入不及情境創(chuàng)設來得生動具體，能引起學生的學習興趣，其次從模式上來看，復習導入模式較固定，很難創(chuàng)新，因此考生也會失去一個創(chuàng)新亮點。

但是，有些科目，尤其是理科的教學過程中，知識與知識之間的連貫性非常強，在教學過程中，學生必須掌握了上一個知識點，才能進行下一個知識點的學習，那么在遇到這樣的教學內(nèi)容時，復習導課就是一個比較好的選擇。

接下來中公講師段瑞瑩就人教版高中生物必修課本中的復習導課進行簡單的整理與總結：

1.人教版必修一 第四章第3節(jié)《物質跨膜運輸?shù)姆绞健?/p>

這一節(jié)講物質的跨膜運輸，前提是學生必須對生物膜的結構有一定的了解，所以學生要對上一節(jié)關于生物膜的流動鑲嵌模型做以復習回顧。生物課程中常提到，結構決定功能。在學生的學習過程中也同樣遵循這樣的原理。所以該節(jié)課使用復習導入的方式是比較好的。

2.人教版必修二 第一章第2節(jié)《孟德爾的豌豆雜交實驗(二)》

這一節(jié)學生要學習的內(nèi)容是，孟德爾的第二個遺傳規(guī)律：自由組合定律。自由組合定律的學習必須是在學生掌握了分離定律的基礎上進行學習。也即，學生必須先掌握了一對遺傳因子的遺傳規(guī)律才能去學習兩對及兩對以上遺傳因子的遺傳規(guī)律，所以這節(jié)課使用復習導課的方式也比較好。

3.人教版必修二 第四章第1節(jié)《基因指導蛋白質的合成》

這一節(jié)是學生在學習了DNA，了解了基因與DNA的關系上進一步來學習，基因與蛋白質的關系，由于蛋白質的概念是在必修一中學習的，所以學生對該部分內(nèi)容已印象不深刻。所以在進行該課的教學時，可先讓學生對基因，對蛋白質作為生命活動的承擔者體現(xiàn)者的相關概念進行復習。

4.人教版必修三 第二章第3節(jié)《神經(jīng)調(diào)節(jié)與體液調(diào)節(jié)的關系》

這一節(jié)，看課題就能了解，這一節(jié)是在學生學習了神經(jīng)調(diào)節(jié)、激素調(diào)節(jié)的基礎上就兩者的關系，以及兩者協(xié)調(diào)配合來完成人體的調(diào)節(jié)的知識進行深入學習。所以很明顯，這一節(jié)新課的教授之前，最好讓學生就前兩節(jié)的知識進行復習回顧，有一個整體的印象，再來進行本節(jié)的學習則事半功倍。

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