在教師招聘考試的面試過程中，我們一般不建議考生使用復(fù)習(xí)導(dǎo)入的方式。因為，首先從新穎度上來看，復(fù)習(xí)導(dǎo)入不及情境創(chuàng)設(shè)來得生動具體，能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，其次從模式上來看，復(fù)習(xí)導(dǎo)入模式較固定，很難創(chuàng)新，因此考生也會失去一個創(chuàng)新亮點。

但是，有些科目，尤其是理科的教學(xué)過程中，知識與知識之間的連貫性非常強，在教學(xué)過程中，學(xué)生必須掌握了上一個知識點，才能進行下一個知識點的學(xué)習(xí)，那么在遇到這樣的教學(xué)內(nèi)容時，復(fù)習(xí)導(dǎo)課就是一個比較好的選擇。

接下來中公講師段瑞瑩就人教版高中生物必修課本中的復(fù)習(xí)導(dǎo)課進行簡單的整理與總結(jié)：

1.人教版必修一 第四章第3節(jié)《物質(zhì)跨膜運輸?shù)姆绞健?/p>

這一節(jié)講物質(zhì)的跨膜運輸，前提是學(xué)生必須對生物膜的結(jié)構(gòu)有一定的了解，所以學(xué)生要對上一節(jié)關(guān)于生物膜的流動鑲嵌模型做以復(fù)習(xí)回顧。生物課程中常提到，結(jié)構(gòu)決定功能。在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中也同樣遵循這樣的原理。所以該節(jié)課使用復(fù)習(xí)導(dǎo)入的方式是比較好的。

2.人教版必修二 第一章第2節(jié)《孟德爾的豌豆雜交實驗(二)》

這一節(jié)學(xué)生要學(xué)習(xí)的內(nèi)容是，孟德爾的第二個遺傳規(guī)律：自由組合定律。自由組合定律的學(xué)習(xí)必須是在學(xué)生掌握了分離定律的基礎(chǔ)上進行學(xué)習(xí)。也即，學(xué)生必須先掌握了一對遺傳因子的遺傳規(guī)律才能去學(xué)習(xí)兩對及兩對以上遺傳因子的遺傳規(guī)律，所以這節(jié)課使用復(fù)習(xí)導(dǎo)課的方式也比較好。

3.人教版必修二 第四章第1節(jié)《基因指導(dǎo)蛋白質(zhì)的合成》

這一節(jié)是學(xué)生在學(xué)習(xí)了DNA，了解了基因與DNA的關(guān)系上進一步來學(xué)習(xí)，基因與蛋白質(zhì)的關(guān)系，由于蛋白質(zhì)的概念是在必修一中學(xué)習(xí)的，所以學(xué)生對該部分內(nèi)容已印象不深刻。所以在進行該課的教學(xué)時，可先讓學(xué)生對基因，對蛋白質(zhì)作為生命活動的承擔(dān)者體現(xiàn)者的相關(guān)概念進行復(fù)習(xí)。

4.人教版必修三 第二章第3節(jié)《神經(jīng)調(diào)節(jié)與體液調(diào)節(jié)的關(guān)系》

這一節(jié)，看課題就能了解，這一節(jié)是在學(xué)生學(xué)習(xí)了神經(jīng)調(diào)節(jié)、激素調(diào)節(jié)的基礎(chǔ)上就兩者的關(guān)系，以及兩者協(xié)調(diào)配合來完成人體的調(diào)節(jié)的知識進行深入學(xué)習(xí)。所以很明顯，這一節(jié)新課的教授之前，最好讓學(xué)生就前兩節(jié)的知識進行復(fù)習(xí)回顧，有一個整體的印象，再來進行本節(jié)的學(xué)習(xí)則事半功倍。

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