(一)哲理類題目?jī)?nèi)容簡(jiǎn)介

在教師招聘歷年面試題目中，哲理類題目與時(shí)政類題目的考查比例都比較重。因?yàn)檎芾眍愵}目不僅涉及到名言警句，涉及到哲理故事，也涉及到原理效應(yīng)。名言警句包括古今中外一些教育名家的精辟語(yǔ)言，如古希臘哲學(xué)家亞里士多德的“教育的根是苦的，但其果實(shí)是甜的。”這樣子的話語(yǔ)，你怎么理解?也有一些俗語(yǔ)，如常說的 “一個(gè)人應(yīng)該經(jīng)得起表?yè)P(yáng)，經(jīng)得起批評(píng)，經(jīng)得起誤會(huì)。”事例故事，主要是一些古代的經(jīng)典例子如孟母三遷的例子、孔子與其學(xué)生的故事，還有就是當(dāng)今典型的一些教育事例，或是教師的、或是學(xué)生的、或是家長(zhǎng)的，如“剝雞蛋殼的故事”、延遲滿足的故事等等。原理效應(yīng)如蝴蝶效應(yīng)、鯰魚效應(yīng)、詹森效應(yīng)、雞尾酒效應(yīng)等等。哲理類題目?jī)?nèi)容考查點(diǎn)是比較更廣泛而深刻的。因此，哲理類題目需要引起考生的足夠重視。

(二)哲理類題目作答思路

哲理類題目考查核心是你的核心價(jià)值是否與社會(huì)核心價(jià)值觀以及你所報(bào)崗位的組織價(jià)值觀相統(tǒng)一。它的考查方式與我們以后即將所講的自我認(rèn)知類題目出現(xiàn)雜糅的情況，大都考查你與該崗位的匹配度。教師類的哲理題目一般都會(huì)圍繞教育來(lái)開展，或是給予你一段教育經(jīng)典例子來(lái)考查你的思維力，或是通過一句話來(lái)考查你的認(rèn)知力，或是通過原理效應(yīng)讓你與教育相結(jié)合進(jìn)行作答。中公講師侯婷婷在這里強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)，關(guān)于中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范，大家一定要爛熟于心。

關(guān)于哲理類題目的作答思路依舊為提出觀點(diǎn)——論證觀點(diǎn)——落實(shí)觀點(diǎn)。在提出觀點(diǎn)部分要求你透過現(xiàn)象看本質(zhì)。論證觀點(diǎn)部分是我們講解的重點(diǎn)。怎么樣做到結(jié)構(gòu)合理，有理有據(jù)呢?我們看一下幾種論證方法：講道理的論證方法，大家都懂得，通過一些名人的哲理名言警句以及一些既定的公式定律進(jìn)行闡述。但是，在我們哲理類題目的論證過程中，大家的哲理論證往往都顯得慘白無(wú)力，而且大多數(shù)學(xué)生都覺得無(wú)話可說。那么，不妨試試事例論證，也就是我們常說的舉例子，所舉例子可以為文學(xué)經(jīng)典故事、深化寓言故事、包括本人的親歷以及你道聽途說的故事等等。但是在此強(qiáng)調(diào)，如果大家只舉一個(gè)例子的時(shí)候，一定要將這個(gè)例子盡可能說得圓潤(rùn)一些;如果大家所舉的例子較多時(shí)，一般采用概括舉例，并將此事例進(jìn)行排比列舉，顯得結(jié)構(gòu)整齊，讓考官聽得舒服。而這兩種方法往往也是相伴而生的，因?yàn)槭吕^后，必然需要理論的支撐與總結(jié)。再有就是對(duì)比論證，可以通過縱向或是橫向進(jìn)行論證。例如，論證改革這個(gè)話題，是不是可以按中國(guó)史分階段進(jìn)行論證呢，這是縱向的對(duì)比論證;是不是可以拿處于同一時(shí)期的慶歷新政與王安石變法進(jìn)行橫向比較呢?通過縱向比較，發(fā)現(xiàn)其改革的好處;通過橫向比較，發(fā)現(xiàn)改革應(yīng)更多重視落到實(shí)處。比喻論證，如高爾基所說的我撲在書上就像饑餓的人撲在面包上一樣。在論證觀點(diǎn)部分，更多需要我們理論聯(lián)系實(shí)際，作為教育類，當(dāng)然就是聯(lián)系我們?nèi)粘＝虒W(xué)實(shí)踐情況或是實(shí)習(xí)經(jīng)歷或是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行作答。

(三)哲理類題目真題展示

下面，中公講師侯婷婷拿實(shí)例來(lái)論證一下我們的作答思路。

先看事例故事類題目，它的作答思路很簡(jiǎn)單，就是通過對(duì)這個(gè)故事用簡(jiǎn)短的話進(jìn)行描述從而挖掘其中的本質(zhì)。然后對(duì)其進(jìn)行論證就可以了。

真題展示1：

《論語(yǔ)·顏淵》篇中記載：樊遲、司馬牛、仲弓和顏淵這四個(gè)人，都是孔子的學(xué)生。有一天，這四位學(xué)生好像商量好了一樣，都像老師孔子問仁?？鬃勇犃?，對(duì)這四個(gè)學(xué)生居然給出了四個(gè)深淺不一、截然不同的答案。樊遲問仁，子曰“愛人。”司馬牛問仁，子曰“仁者，其言也仞。”仲弓問仁，子曰“己所不欲，勿施于人。在邦無(wú)怨，在家無(wú)怨。”顏淵問仁，子曰“克己復(fù)禮為仁。”讀完這段話，你有何感想?

【關(guān)鍵詞匯】

孔子

【審題關(guān)鍵】

本題目以《論語(yǔ)•顏淵》記載的故事來(lái)的出孔子“因材施教”的偉大教育思想。針對(duì)此題目，在破題之處得出“因材施教”這一主題，緊接著聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)過程，簡(jiǎn)單闡述教師應(yīng)如何進(jìn)行因材施教就可以了。

【參考答案】

當(dāng)代著名教育改革家魏書生說過：學(xué)校、班集體絕不是采用同種方法、制造同一型號(hào)、統(tǒng)一規(guī)格的升學(xué)零件的機(jī)器。而孔子的做法是對(duì)因材施教最好的詮釋，他根據(jù)每個(gè)弟子的修為和理解問題的能力，對(duì)同一個(gè)問題給出了不同的答案，其本質(zhì)是促進(jìn)每個(gè)學(xué)生最大限度的發(fā)展。

在課堂上，因材施教體現(xiàn)在教師根據(jù)學(xué)生的個(gè)別差異為學(xué)生設(shè)計(jì)的不同教學(xué)內(nèi)容以及采用的不同教學(xué)方法，而教師保證教學(xué)效果的關(guān)鍵也在于因材施教。那么，教師應(yīng)該如何進(jìn)行因材施教呢?

第一，了解學(xué)生，分清基本層次。教師深入地了解和研究學(xué)生，既要掌握全體學(xué)生的一般特點(diǎn)，還要了解每個(gè)學(xué)生的具體情況。教師首先應(yīng)該成為一名智者，在教學(xué)過程中細(xì)心觀察，分析學(xué)生的特點(diǎn)。針對(duì)全體學(xué)生，教師對(duì)他們的知識(shí)水平，接受能力，學(xué)習(xí)風(fēng)氣，學(xué)習(xí)態(tài)度有一個(gè)清晰的整體層次。針對(duì)個(gè)體，教師對(duì)他們的興趣、愛好、注意、記憶、理解能力、知識(shí)儲(chǔ)備，努力程度有一個(gè)清晰的線條。在充分了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，讓他們發(fā)揮他們擅長(zhǎng)的智能優(yōu)勢(shì)，帶動(dòng)其他智能的發(fā)展，使學(xué)生在不斷的學(xué)習(xí)過程中各方面都有所提高。

第二，面向全體、營(yíng)造 “磁性”課堂。新課程的核心理念是：“為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。”因此，教師的教學(xué)必須面向全體學(xué)生。這包含兩個(gè)層面：1.教學(xué)的深度、廣度、速度要適合絕大多數(shù)學(xué)生的接受能力。教學(xué)必須從大多數(shù)學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，按照他們所能接受的程度進(jìn)行教學(xué)，正確處理好教學(xué)中的難與易、快與慢、多與少的關(guān)系。2.正確對(duì)待個(gè)別差異。善于發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)具有特殊才能的學(xué)生，認(rèn)清他們的優(yōu)勢(shì)，開發(fā)其潛能、培養(yǎng)其特長(zhǎng)，使之走上不同的成長(zhǎng)之路，成為不同層次，不同規(guī)格的有用人才。對(duì)學(xué)困生，要積極鼓勵(lì)，幫助他們樹立信心，對(duì)他們分層要求，以“補(bǔ)偏求弊”。

第三，個(gè)別激勵(lì)、體現(xiàn)分層互促。在教學(xué)中，我們應(yīng)按學(xué)生層次，分別對(duì)待，分別要求。教師的教學(xué)行為必須具有針對(duì)性。如對(duì)觀察力薄弱，感性經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備少的學(xué)生，要注意引導(dǎo)他們觀察，培養(yǎng)他們的觀察能力，豐富他們的感性認(rèn)識(shí);對(duì)學(xué)習(xí)粗心大意的學(xué)生，要求他們完成作業(yè)認(rèn)真細(xì)致;對(duì)行動(dòng)緩慢，反應(yīng)遲鈍的學(xué)生，多鼓勵(lì)他們提高作業(yè)速度，勤于思考問題;對(duì)思維能力較強(qiáng)，但學(xué)習(xí)不夠勤奮的學(xué)生，多給予難度較大的作業(yè)，要求他們精益求精;對(duì)語(yǔ)言表達(dá)無(wú)條理，不準(zhǔn)確的學(xué)生，要訓(xùn)練他們的語(yǔ)言表達(dá)能力;對(duì)注意力不集中，精力容易分散的學(xué)生，要多關(guān)注檢查督促，隨時(shí)引導(dǎo)他們集中注意學(xué)習(xí);對(duì)視覺聽覺不好的學(xué)生，要照顧他們的缺陷，讓他們坐到合適的位置;對(duì)信心不足，缺乏毅力的學(xué)生，多鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，讓他們看到自己的長(zhǎng)處，樹立信心。另外，在教學(xué)評(píng)價(jià)中，教師應(yīng)以正面激勵(lì)為主并堅(jiān)持分別激勵(lì)的評(píng)價(jià)原則，淡化分?jǐn)?shù)，注重過程;合理處理好學(xué)生的分?jǐn)?shù)或等級(jí)結(jié)果;變“單維評(píng)價(jià)”和“一元評(píng)價(jià)”為“多維評(píng)價(jià)”和“多元評(píng)價(jià)”，甚至還可采取教師、學(xué)生、家長(zhǎng)三方協(xié)商評(píng)價(jià)法，給教師、家長(zhǎng)和學(xué)生提供一個(gè)互相了解，共同激勵(lì)的平臺(tái)。

一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切，為了一切的學(xué)生。因材施教在新課改的實(shí)施中，將會(huì)起到至關(guān)重要的作用，在課堂教學(xué)的過程中也將會(huì)帶動(dòng)教師不斷探索更加易于學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)特方法。

真題展示2

“與人善言，暖于布帛;傷人以言，深于矛戟。”你結(jié)合教師職業(yè)談?wù)勀愕睦斫?

【關(guān)鍵詞匯】

結(jié)合教師職業(yè)談理解

【審題關(guān)鍵】

這道題是一道綜合分析題，考察的是我們對(duì)諺語(yǔ)的理解，當(dāng)然要聯(lián)系教師這個(gè)職業(yè)，談?wù)剛€(gè)人的理解。首先要把這句話解釋一下，就是我們說話是溫和的方式能給人溫暖的感覺，就像衣服能給我們溫暖一樣，如果是傷害的語(yǔ)言，對(duì)方聽到后就想刀割一樣。所以，我們聯(lián)系到作為一個(gè)為人師表的老師，我們更應(yīng)當(dāng)注意自己的說話方式，不要傷害學(xué)生幼小的心靈，而是應(yīng)當(dāng)給他們溫暖和鼓勵(lì)，對(duì)他們的成長(zhǎng)和發(fā)展均有幫助。

【參考答案】

這句話出自《荀子•榮辱》。“與人善言”即和別人友好的相處，“暖于布帛”即比布帛還要溫暖，“傷人以言”即用語(yǔ)言傷害別人，“深于矛戟”即比矛戟傷害別人還要厲害。它的意思是當(dāng)一個(gè)人有了過失或是處于困境的時(shí)候，一句善意的話語(yǔ)，會(huì)使人倍覺溫暖;而一句諷刺、挖苦、打擊的話，哪怕是出于無(wú)心，也是對(duì)自尊心、自信心的摧毀和傷害，會(huì)使人羞愧和痛苦。

教師職業(yè)角色中提及，教師應(yīng)做好“心理調(diào)節(jié)者”的角色與“學(xué)生的心靈培育者”的角色。一名真正優(yōu)秀的教師，一定是一個(gè)很注重自己說話方式的老師，并且具有敏銳的洞察力，對(duì)于學(xué)生的心理有尤為準(zhǔn)確快速的把握。一位老師給予學(xué)生循循善誘的教導(dǎo)，學(xué)生受益的同時(shí)，也會(huì)真正領(lǐng)悟其中的道理。反之，一位很盡責(zé)的老師卻不懂得變通，不懂得用鼓勵(lì)的言語(yǔ)來(lái)激勵(lì)學(xué)生，來(lái)幫助學(xué)生拜托困境，而是用“恨鐵不成鋼”的語(yǔ)言來(lái)攻擊學(xué)生時(shí)，也許教師的本意是好的，但是試想，學(xué)生們的心理承受力又有多大呢?

曾經(jīng)在我們的母校，有一位同學(xué)在課堂上受不了教師的惡語(yǔ)教育，受不了老師過嚴(yán)厲的態(tài)度，在一次期中考試后，頹敗的心理占據(jù)上風(fēng)，最終在老師的惡語(yǔ)教育與父母的“恨鐵不成鋼”中結(jié)束了自己的青春年華。其實(shí)這樣的例子舉不勝舉，當(dāng)一次次的痛心事件發(fā)生的時(shí)候，我們的老師們是否真正引起警覺了。

最后，感謝教師們辛苦的教書育人，但是同時(shí)血淚的事實(shí)擺在我們的面前，可愛的學(xué)生臉龐浮現(xiàn)在我們的眼前，盼天下最美麗最無(wú)私的教師們可以對(duì)學(xué)生多一點(diǎn)點(diǎn)鼓勵(lì)，少一點(diǎn)點(diǎn)責(zé)罵;多一點(diǎn)點(diǎn)理解，少一點(diǎn)點(diǎn)抱怨;多一點(diǎn)點(diǎn)微笑教導(dǎo)，少一點(diǎn)點(diǎn)嚴(yán)厲訓(xùn)斥。親愛的教師們請(qǐng)溫柔點(diǎn)，在溫柔點(diǎn)，在溫柔中找到我們獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。

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