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四、名詞解釋
1.教學(xué)測量：借助予學(xué)業(yè)測驗(yàn)來對教學(xué)成效進(jìn)行定量考核的一種方法。
2.填空題：呈現(xiàn)給學(xué)生一句或一段不完整的話或者直接提問，要求學(xué)生做簡要回答。
3.教師自編測驗(yàn)：教師根據(jù)具體的教學(xué)目標(biāo)、教材內(nèi)容和測驗(yàn)?zāi)康?自己編制的測驗(yàn)，是為特定的教學(xué)服務(wù)的。
4.暈輪效應(yīng)：教師對學(xué)生的總體印象影響到對論文題目的評價。
5.問題解決題：向?qū)W生提供一定的問題情境和目標(biāo)情境。要求學(xué)生通過對知識進(jìn)行組織、選擇和運(yùn)用等復(fù)雜的程序來解決問題。
五、簡答題
[答案要點(diǎn)]
1.(1)確定測驗(yàn)的目的
(2)確定測驗(yàn)要考查的學(xué)習(xí)結(jié)果
(3)列出測驗(yàn)要包括的課程內(nèi)容
(4)寫下考試計劃或細(xì)目表
(5)針對計劃測量的學(xué)習(xí)結(jié)果選擇合適的題型
2.(1)測驗(yàn)是由專門機(jī)構(gòu)或?qū)＜覍W(xué)者按一定測驗(yàn)理論和技術(shù)，根據(jù)全國或某一地區(qū)所有學(xué)校的共同教育目標(biāo)來編制的;
(2)所有受試人所做的試題、時限等施測條件相同，計分手段和分?jǐn)?shù)的解釋也完全相同。
3.標(biāo)準(zhǔn)化成就測驗(yàn)是指由專家或?qū)W者們所編制的適用于大規(guī)模范圍內(nèi)評定個體學(xué)業(yè)成就水平的測驗(yàn)。優(yōu)越性體現(xiàn)在三個方面：
(1)客觀性。在大多數(shù)情境下，標(biāo)準(zhǔn)化測驗(yàn)是一種比教師發(fā)展出的測驗(yàn)更加客觀的測量工具。
(2)計劃性。專家在編制標(biāo)準(zhǔn)化測驗(yàn)時.已經(jīng)考慮到所需的時間和經(jīng)費(fèi)，因此標(biāo)準(zhǔn)化測驗(yàn)比大部分的課堂測驗(yàn)更有計劃性。
(3)可比性。標(biāo)準(zhǔn)化測驗(yàn)由于具有統(tǒng)一的參照標(biāo)準(zhǔn)，使得不同考試的分?jǐn)?shù)具有可比性。
4.(1)為師生調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)提供充足的反饋信息。
(2)是學(xué)校鑒別學(xué)生學(xué)業(yè)成績、家長了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的主要方式。
(3)是教學(xué)過程的一個重要組成部分。
(4)作為教育評價和決策的依據(jù)。
六、論述題
[答案要點(diǎn)]
1.(1)形成性評價和總結(jié)性評價。從實(shí)施教學(xué)評價的時機(jī)而言。有形成性評價和總結(jié)性評價之分。形成性評價通常在教學(xué)過程中實(shí)施。一般是由學(xué)生完成一些與教學(xué)活動密切相關(guān)的測驗(yàn)?？偨Y(jié)性評價?；蚍Q終結(jié)性評價，通常在一門課程或教學(xué)活動結(jié)束后進(jìn)行，是對一個完整的教學(xué)過程進(jìn)行測定。
(2)常模參照評價和標(biāo)準(zhǔn)參照評價。根據(jù)教學(xué)評價資料的處理方式，有常模參照評價和標(biāo)準(zhǔn)參照評價之分。常模參照評價是指評價時以學(xué)生所在團(tuán)體的平成 績?yōu)閰⒄諛?biāo)準(zhǔn)，根據(jù)其在團(tuán)體中的相對位置(或名次)來報告評價結(jié)果。標(biāo)準(zhǔn)參照評價，是基于某種特定的標(biāo)準(zhǔn)，來評價學(xué)生對與教學(xué)密切關(guān)聯(lián)的具體知識和技能的 掌握程度。
(3)配置性評價和診斷性評價。從教學(xué)評價的功能看。有配置性評價與診斷性評價之分。配置性評價，或稱準(zhǔn)備性評價，一般在教學(xué)開始前進(jìn)行，摸清學(xué)生 的現(xiàn)有水平及個別差異，以便安排教學(xué)。診斷性評價.指了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與個體差異;有時指對經(jīng)常表現(xiàn)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生所做的評價，多半是在形成性評價之后 實(shí)施。
(4)正式評價和非正式評價。根據(jù)教學(xué)評價的嚴(yán)謹(jǐn)程度，有正式評價與非正式評價之分。正式評價指學(xué)生在相同的情況下接受相同的評估，且采用的評價工具比較客觀，如測驗(yàn)、問卷等。非正式評價則是針對個別學(xué)生的評價，且評價的資料大多是采用非正式方式收集的.如觀察、談話等。
2.(一)評分
評分時必須以一定的比較標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)。評分的標(biāo)準(zhǔn)可分為絕對標(biāo)準(zhǔn)和相對標(biāo)準(zhǔn)兩種.絕對標(biāo)準(zhǔn)是以學(xué)生所學(xué)的課程內(nèi)容為依據(jù)。學(xué)生的分?jǐn)?shù)和其他同學(xué)的回答 情況沒有關(guān)系。而且絕對標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào).由于不同學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)和背景情況的差異.所以他們的學(xué)習(xí)結(jié)果也是不可比較的。它對應(yīng)的評價方式。是標(biāo)準(zhǔn)參照評價。相對 標(biāo)準(zhǔn)是以其他學(xué)生的成績?yōu)橐罁?jù)，對應(yīng)于常模參照評價。相對標(biāo)準(zhǔn)的評價不僅與學(xué)生自己的成績有關(guān)，還與其他同學(xué)的成績有關(guān)。
合理的評分過程應(yīng)包括如下步驟：①搜集有關(guān)學(xué)生的信息，信息可以來源于不同類型、性質(zhì)的測驗(yàn)甚至觀察的評價方式。例如.教師對學(xué)生期末學(xué)習(xí)成績的評 價.通常是期末考試成績占70%，平時作業(yè)和考試成績占20%，課堂表現(xiàn)占10%。②系統(tǒng)地記錄下評價的結(jié)果.并隨時保持最新的結(jié)果。③盡量將搜集的資料 量化.用數(shù)據(jù)來表示學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。④為了把評價的重點(diǎn)放在最終的學(xué)習(xí)成就。教師需要加大最后測驗(yàn)得分的權(quán)重。⑤評價應(yīng)該以成就為依據(jù)。而其他特征的評 價，不要和成就的評價混雜起來。
(二)合格與不合格
有些課程采用合格與不合格來評價學(xué)生的成就。
(三)其他報告方式
除了常用的評分方法.教師還可以使用其他方式來報告評價結(jié)果
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