心理學(xué)知識(shí)復(fù)習(xí)題

1、科學(xué)心理學(xué)誕生的標(biāo)志是什么?

答：1879年德國(guó)心理學(xué)家馮特在萊比錫設(shè)立第一個(gè)心理實(shí)驗(yàn)室，標(biāo)志著科學(xué)心理學(xué)的誕生。

2.什么是心理現(xiàn)象，它可以分為哪兩類?

答：心理現(xiàn)象是一種精神現(xiàn)象，是人腦對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的主觀反映。

心理學(xué)通常把心理現(xiàn)象分為心理過(guò)程和個(gè)性心理兩大類。

3、人腦最基本的活動(dòng)方式是什么，心理活動(dòng)的生理基礎(chǔ)又是什么?

答：人腦最基本的活動(dòng)方式是反射，心理活動(dòng)的生理基礎(chǔ)是條件反射。

4、請(qǐng)談?wù)勀銓?duì)心理的基本認(rèn)識(shí)。

答：心理是人腦對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的主觀反映，對(duì)此可作如下認(rèn)識(shí)：

(l)心理具有物質(zhì)基礎(chǔ)——人腦

腦是心理的器官，是心理活動(dòng)的物質(zhì)基礎(chǔ);它的活動(dòng)產(chǎn)生并制約著人的心理活動(dòng)。

(2)心理具有客觀源泉

心理是人腦的機(jī)能，但人腦并不會(huì)自發(fā)地產(chǎn)生心理。只有當(dāng)客觀現(xiàn)實(shí)作用于人腦時(shí)，人腦才能形成對(duì)外界的映象，產(chǎn)生心理。

(3)心理具有主觀能動(dòng)性

這是指人腦對(duì)現(xiàn)實(shí)的反映受個(gè)人態(tài)度和經(jīng)驗(yàn)的影響從而使反映帶有個(gè)人主體的特點(diǎn)。

(4)心理具有發(fā)展過(guò)程

在人的一生中，心理是在不斷發(fā)展的，對(duì)于中小學(xué)生來(lái)說(shuō)他們心理發(fā)展的趨勢(shì)是上升的。

5.研究學(xué)生心理常用的方法有哪些?

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答：主要有觀察法、調(diào)查法和實(shí)驗(yàn)法。

6.什么是注意，我們應(yīng)當(dāng)怎樣判斷學(xué)生是否集中注意?

答：注意是心理活動(dòng)對(duì)一定對(duì)象的指向和集中。

判斷學(xué)生是否集中注意，教師可以從觀察學(xué)生的外部表現(xiàn)來(lái)考察。因?yàn)槿嗽诩凶⒁庥谀硞€(gè)對(duì)象時(shí)，常常伴隨有特定的生理變化和外部表現(xiàn)，最顯著的有適應(yīng)性運(yùn)動(dòng)，無(wú)關(guān)運(yùn)動(dòng)的停止和呼吸運(yùn)動(dòng)的變化。但要真正了解學(xué)生注意的實(shí)情，還需審慎，全面地根據(jù)學(xué)生的一貫表現(xiàn)進(jìn)行綜合分析。

7.我們應(yīng)當(dāng)怎樣運(yùn)用注意的規(guī)律組織教學(xué)?

參考答案：(1)正確利用無(wú)意注意的規(guī)律組織教學(xué)。①凡需要學(xué)生注意的對(duì)象和操作的活動(dòng)，盡量賦予它們無(wú)意注意的特性。②盡量減少與教學(xué)無(wú)關(guān)的對(duì)象或活動(dòng)的刺激作用。

(2)正確利用有意注意的規(guī)律組織教學(xué)。①提高學(xué)生活動(dòng)的目的性。②激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。③訓(xùn)練學(xué)生良好的注意習(xí)慣。

(3)運(yùn)用無(wú)意注意與有意注意轉(zhuǎn)換的規(guī)律，讓學(xué)生在有目的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，快樂(lè)地學(xué)習(xí)。

8.有些教師在教形近字的時(shí)候，相同的部分用白色粉筆寫，而對(duì)于不同部分用紅色粉筆寫，這樣做有什么好處，符合什么規(guī)律?

答：這樣做的好處是加大形近字的區(qū)別，使學(xué)生易于掌握形近字。

這樣做符合兩個(gè)規(guī)律：①符合知覺(jué)選擇性規(guī)律：知覺(jué)對(duì)象與知覺(jué)背景差別越大，對(duì)象越容易被人知覺(jué)。②符合感覺(jué)的對(duì)比規(guī)律：紅白形成鮮明對(duì)比，使學(xué)生容易區(qū)別形近率。

9.錯(cuò)覺(jué)是對(duì)客觀事物的一種不正確的歪曲的知覺(jué)，因此在我們的生活和教學(xué)實(shí)踐中一定要避免此類現(xiàn)象的發(fā)生，這種說(shuō)法對(duì)嗎?

答：這種說(shuō)法不對(duì)。

錯(cuò) 覺(jué)是對(duì)客觀事物的一種不正確的歪曲的知覺(jué)，但在我們的生活和教學(xué)實(shí)踐中有時(shí)有著消極 意義，而有時(shí)也有著積極意義。當(dāng)錯(cuò)覺(jué)存在消極意義的時(shí)候，我們需要加以避免，當(dāng)錯(cuò)覺(jué)存在積極意義的時(shí)候，又可以被我們加以利用。同時(shí)，有些錯(cuò)覺(jué)是很難避免 的。因此說(shuō)，一定要避免錯(cuò)覺(jué)現(xiàn)象的發(fā)生，這種說(shuō)法是不對(duì)的。

10.什么是觀察，發(fā)展觀察力有何意義?

答、觀察是有目的，有計(jì)劃的知覺(jué)過(guò)程，是人從以現(xiàn)實(shí)中獲得感性認(rèn)識(shí)的主動(dòng)積極的活動(dòng)形式。

發(fā)展觀察力的意義主要體現(xiàn)在如下幾個(gè)方面：

(1)觀察力是科學(xué)研究，創(chuàng)造發(fā)明的基礎(chǔ);

(2)觀察力是教師必備的心理品質(zhì);

(3)觀察力是學(xué)生智力發(fā)展的重要條件。

11、如何培養(yǎng)學(xué)生的觀察力?

答題要點(diǎn)：(l)要使學(xué)生明確觀察的目的任務(wù);

(2)要使學(xué)生具有相應(yīng)的知識(shí)準(zhǔn)備;

(3)指導(dǎo)學(xué)生觀察的方法，培養(yǎng)觀察的技能:

①加強(qiáng)觀察方向的引導(dǎo);

②要引導(dǎo)學(xué)生充分利用感官，勤于思考;

③觀察時(shí)要細(xì)致耐心，學(xué)會(huì)運(yùn)用比較;

④要重視觀察結(jié)果的處理和運(yùn)用。

12.什么是記憶，它是一瞬間的活動(dòng)嗎?

答：記憶是人腦對(duì)經(jīng)歷過(guò)的事物的反映。

記憶不是一瞬間的活動(dòng)，它是一個(gè)從記到憶的過(guò)程，包括三個(gè)基本環(huán)節(jié)：識(shí)記、保持、回憶。

13、記憶可以分為哪些種類?

答：有兩種分類標(biāo)準(zhǔn)：

(l)根據(jù)記憶的內(nèi)容不同可把記憶分為四種：形象記憶，情緒記憶，運(yùn)動(dòng)記憶，語(yǔ)詞一邏輯記憶。

(2)根據(jù)記憶保持的時(shí)間長(zhǎng)短不同可把記憶分為三種：瞬時(shí)記憶，短時(shí)間記憶，長(zhǎng)時(shí)記憶。

14.什么是遺忘;它有什么規(guī)律，此規(guī)律給我們以什么啟示?

答：遺忘是指對(duì)識(shí)記過(guò)的東西不能回憶或者是錯(cuò)誤的回憶。

遺忘的規(guī)律是“先快后慢”。

遺忘規(guī)律給我們的啟示是學(xué)過(guò)的東西要及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固。

15、有人說(shuō)：“學(xué)生年齡越小，越善于機(jī)械識(shí)記”，這句話對(duì)嗎?

答：此話不對(duì)。

年齡較小的學(xué)生在進(jìn)行識(shí)記時(shí)主要依靠的是機(jī)械識(shí)記，其原因是他們年齡小，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)比較貧乏，對(duì)很多東西不能真正理解。實(shí)際上不管是機(jī)械識(shí)記，還是意義識(shí)記，都是隨著兒童年齡增長(zhǎng)其效果越好。

16、 教學(xué)生字有很多技巧，有一位教師告訴學(xué)生如何區(qū)別‘買賣”兩個(gè)字時(shí)說(shuō)：“多了就 賣，少了就買”。學(xué)生很快記住了這兩個(gè)字。還有的學(xué)生把干燥寫成干躁，把急躁寫成急燥，老師就教學(xué)生記?。?ldquo;干燥防失火，急躁必跺足。”從此以后，學(xué)生對(duì) 這兩個(gè)字再也不混淆了。這些教法有何心理學(xué)依據(jù)?

答：這些教法對(duì)我們有很好的啟發(fā)和借鑒作用。心理學(xué)的知識(shí)告訴我們：凡有意義的材料，必須讓兒童學(xué)會(huì)積極開(kāi)動(dòng)腦筋，找出材料之間的聯(lián)系;對(duì)于無(wú)意義的材料，應(yīng)盡量賦予其人為的意義，以保證記憶效果。簡(jiǎn)言之，老師應(yīng)教學(xué)生進(jìn)行意義識(shí)記。

17、應(yīng)如何合理地組織復(fù)習(xí)?

答題要點(diǎn)：(1)復(fù)習(xí)要及時(shí);

(2)復(fù)習(xí)的方式要多樣化;

(3)復(fù)習(xí)份量要適當(dāng)，既要避免過(guò)度疲勞，又要適度提倡“過(guò)度學(xué)習(xí)”

(4)復(fù)習(xí)時(shí)要對(duì)學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)一步加工，使之條理化、系統(tǒng)化，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。

18.什么是想象，想象有什么作用?

答;想象是人腦對(duì)已有表象進(jìn)行加工改造而創(chuàng)造新形象的過(guò)程。

想象的作用主要體現(xiàn)為以下幾點(diǎn)：

(1)想象是人類實(shí)踐活動(dòng)的必要條件;

(2)教師的教學(xué)活動(dòng)離不開(kāi)想象;

(3)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)離不開(kāi)想象。

19.什么是思維，從個(gè)體發(fā)展來(lái)看思維可分為哪幾種?

答;思維是人腦對(duì)客觀事物進(jìn)行的間接的、概括的反映。

以個(gè)體發(fā)展來(lái)看思維可分為三種：動(dòng)作思維，形象思維，抽象思維。

20、學(xué)生解題的過(guò)程，主要包括哪些環(huán)節(jié)?

答：主要包括四個(gè)環(huán)節(jié)：

(1)審題;

(2)題日歸類;

(3)重現(xiàn)有關(guān)知識(shí)：

(4)找出問(wèn)題的答案。

21、什么叫情感，它是以什么為中介的?

答：情感是人對(duì)客觀事物是否符合需要、愿望和觀點(diǎn)而產(chǎn)生的體驗(yàn)。

情感是以人的需要作中介的。

22.什么是意志，它有哪些特征?

答：意志是人在行動(dòng)中自覺(jué)地克服困難以實(shí)現(xiàn)預(yù)定目的的心理過(guò)程。

人的意志有三個(gè)特征：

(1)明確的目的性;

(2)以隨意動(dòng)作為基礎(chǔ);

(3)與克服困難相聯(lián)系。

23、請(qǐng)談?wù)勔庵九c認(rèn)識(shí)，情感的關(guān)系。

答：(l)意志與認(rèn)識(shí)的關(guān)系

人的意志行動(dòng)總是建立在對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)之上的。同時(shí)認(rèn)識(shí)過(guò)程也離不開(kāi)意志

的作用，積極的意志品質(zhì)會(huì)促進(jìn)一個(gè)人認(rèn)識(shí)能力的發(fā)展，而消極的意志品質(zhì)則會(huì)阻礙一個(gè)人認(rèn)識(shí)能力的發(fā)展。

(2)意志與情感的關(guān)系

一方面，情感既可以成為意志行動(dòng)的動(dòng)力，也可以成為意志行動(dòng)的阻力。另一方面意志也使人的情感服從于人的理智的認(rèn)識(shí)。

24、如何培養(yǎng)學(xué)生的意志?

答題要點(diǎn)：(1)開(kāi)展理想教育，提高學(xué)生行動(dòng)的自覺(jué)性;

(2)加強(qiáng)養(yǎng)成教育，培養(yǎng)學(xué)生的自制能力;

(3)教育學(xué)生正確地對(duì)待挫折;

(4)在困難環(huán)境中鍛煉學(xué)生的意志。

25、品德，主要由哪些心理成分構(gòu)成?

答：品德由道德認(rèn)識(shí)、道德情感、道德意志和道德行為等。心理成分構(gòu)成，簡(jiǎn)稱知、情、意、行。

26、如何理解和運(yùn)用懲罰?

答題要點(diǎn)：(l)應(yīng)堅(jiān)決反對(duì)體罰和變相體罰;

(2)懲罰應(yīng)少用慎用;

(3)在一定條件下可適當(dāng)運(yùn)用懲罰，但應(yīng)注意以下問(wèn)題：

①懲罰要顧及兒童的自尊心，尊重他們的人格;

②懲罰要公正治理;

③懲罰要結(jié)合說(shuō)理教育。

27、什么是人際關(guān)系，影響人際關(guān)系的。心理因素有哪些?

答：人際關(guān)系就是人們?cè)诮煌行纬傻闹苯拥男睦黻P(guān)系。

影響人際關(guān)系的心理因素有：空間距離、交往頻率、儀表風(fēng)度、心理品質(zhì)、特點(diǎn)相似、特點(diǎn)互補(bǔ)等。

28.班級(jí)人際關(guān)系有哪些特點(diǎn)?

答：(1)教師的主導(dǎo)性：在班級(jí)人際關(guān)系中，教師具有主導(dǎo)調(diào)節(jié)的作用;

(2)學(xué)生的全員性：每個(gè)學(xué)生都在班級(jí)中占有一定地位和起著一定的作用;

(3)班級(jí)人際關(guān)系的發(fā)展性：對(duì)于每一個(gè)具體的學(xué)生來(lái)說(shuō)，班級(jí)人際關(guān)系的側(cè)重面，會(huì)隨著他的生理和心理發(fā)展的程度而有所變化。

29.學(xué)生在班集體中的地位有哪幾種情況?

答：有三種情況：受歡迎學(xué)生。不受歡迎學(xué)生，中間型學(xué)生，而以中間型學(xué)生為主。

30.什么是個(gè)性，它有哪些特性?

答：個(gè)性是指?jìng)€(gè)體在物質(zhì)活動(dòng)和交往活動(dòng)中形成的具有社會(huì)意義的穩(wěn)定的心理特征系

統(tǒng)。

個(gè)性是個(gè)性的普遍性與個(gè)別性的統(tǒng)一，其中普遍性包括穩(wěn)定性，整體性和社會(huì)性。

31、美國(guó)心理學(xué)家馬斯洛把需要分為哪幾個(gè)層次;

答;分為五層次：生理的需要，安全的需要，歸屬和愛(ài)的需要，尊重的需要，自我實(shí)現(xiàn)的需要，這五種需要是逐級(jí)實(shí)現(xiàn)的。

32、什么是直接興趣和間接興趣?

答;直接興趣是由事物或活動(dòng)本身引起的興趣。間接興趣是由活動(dòng)的目的和結(jié)果的意義引起的興趣。

33、什么叫興趣遷移，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生興趣遷移需哪些條件?

答：興趣遷移指將已有的興趣延伸到相關(guān)的事物上，對(duì)它也發(fā)生興趣。興趣遷移的條件有：一、要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生感興趣的事物或活動(dòng)是什么。二、要善于尋找新的事物或活動(dòng)與原有的興趣之間的相通點(diǎn)。三、要在實(shí)際活動(dòng)中循循善誘，促使學(xué)生產(chǎn)生新的認(rèn)識(shí)需要，并指導(dǎo)他們克服困難。

34.你認(rèn)為是自我評(píng)價(jià)過(guò)高的學(xué)生，還是自我評(píng)價(jià)過(guò)低的學(xué)生對(duì)其今后的發(fā)展成長(zhǎng)更為不利，為什么?

答：學(xué)生長(zhǎng)期地自我評(píng)價(jià)過(guò)低對(duì)其今后的發(fā)展和成長(zhǎng)更為不利。因?yàn)檫@會(huì)降低學(xué)生的自尊生和自信心，阻礙其個(gè)性的形成。

35、請(qǐng)談?wù)勀芰εc知識(shí)技能的關(guān)系。

答題要點(diǎn)：(1)能力是掌握知識(shí)、技能不可缺少的前提。

(2)能力的高低影響著掌握知識(shí)技能的難度、速度和程度，并影響對(duì)知識(shí)、技能的運(yùn)用。

(3)知識(shí)技能的掌握也會(huì)對(duì)能力的發(fā)展起到促進(jìn)作用。

36、學(xué)生能力發(fā)展水平的分布情況怎樣?理解學(xué)生能力發(fā)展水平分布的情況，對(duì)我們有何意義?

答：學(xué)生能力發(fā)展水平的分布情況符合統(tǒng)計(jì)學(xué)上所謂的正態(tài)分布，即中等水平的人數(shù)居多，處在極高或極低兩個(gè)極端水平上的人數(shù)較少。

理解學(xué)生能力發(fā)展水平分布的情況對(duì)我們主要有兩方面的意義：一是提醒我們要注意

把教育的著眼點(diǎn)放在屬于中間能力水平的大多數(shù)人上，適應(yīng)于他們的特點(diǎn)并施加教育影

響。二是要有效地分辨出能力的高。中、低分布，因材施教。

37.學(xué)生能力的差異表現(xiàn)在哪些方面?.

答：表現(xiàn)在三個(gè)方面：能力類型的差異，能力發(fā)展水平的差異，能力發(fā)展早晚的差異。

38.怎樣培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的性格?

答題要點(diǎn)：()為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)膮⒄杖后w。

(2)注意學(xué)生中非正式群體的影響。

(3)創(chuàng)設(shè)良好的群體氣氛。

(4)要根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)進(jìn)行教育。

39、如何根據(jù)學(xué)生氣質(zhì)類型進(jìn)行教育?

答：(1)要巧妙地利用不同氣質(zhì)類型學(xué)生的心理特點(diǎn)因勢(shì)利導(dǎo)。

(2)要善于理解不同氣質(zhì)類型學(xué)生的不足之處。

(3)要注意和防止一些極端氣質(zhì)類型學(xué)生的病態(tài)傾向發(fā)展。

40、簡(jiǎn)述學(xué)生心理發(fā)展的規(guī)律。

答：(1)發(fā)展的連續(xù)性與階段性

兒童心理的發(fā)展是連續(xù)的不間斷的，當(dāng)心理的發(fā)展由量受到質(zhì)變時(shí)便表現(xiàn)出階段性。

(2)發(fā)展的定向性

兒童心理發(fā)展的總趨勢(shì)是向上的，其發(fā)展的階段不可跳躍，不可逆轉(zhuǎn)。

(3)發(fā)展的不平衡性

兒童心理的發(fā)展在不同的年齡階段具有不同的速度，不同的心理過(guò)程其發(fā)展速度也不同。

(4)發(fā)展的個(gè)體差異性

每一個(gè)兒童心理發(fā)展的速度，發(fā)展的優(yōu)勢(shì)領(lǐng)域和發(fā)展的最終水平上，都表現(xiàn)出自身的特點(diǎn)，成為個(gè)體間的差異。