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三、簡答題題型分析及解題技巧

(一)簡答題題型特點

在試卷中，簡答題在總成績中所占分值最高?？荚嚹芊癯晒Γ艽蟪潭热Q于你對簡答題的 回答情況。簡答題涉及的都是較大的問題，讓你闡述一種觀點，或者 對某種理論作出解釋，也可能是提供證明，有一定的系統(tǒng)性?；卮鹨獙哟吻宄?、言簡意賅，論點或根據不可遺漏。簡答，這既是簡答題內容上的要求，也是這類題的 題型特點。

(二)簡答題解題技巧

(1)對已有的科學事實和觀點做出肯定，闡明其具體表現，這是簡答題中比較好對付的一類問題。在回答中，只要說明“是怎樣”，就可以了。

[例]教學為主的標志是什么?

當然就這么回答：“在時間上，大部分用于教學;在內容上，以學習書本知識為主;在組織形式上，以課堂教學為主”。

(2)比較難的一種問題，突出實踐過程，強調具體方法，回答“應當怎樣”。對這類問題，要注意操作的程序性，否則，回答就可能出現錯誤。

[例]如何使學生掌握科學概念?

只有這樣答才嚴密：

①合理利用日常概念;

②充分利用感性材料和經驗;

③注意“變式”在掌握概念中的作用：

④要將詞與感性材料相結合;

⑤正確下定義;

⑥在實際應用中掌握概念。

(3)最多一類問題，要求闡明原因，回答“為什么”。對這類問題，關鍵把道理講清楚，看你的論據是否全面。

[例]教育為什么在人的發(fā)展中起主導作用?

就是這種性質的問題，表現出較強的理論性。

(4)還有一種特殊問題，對兩個容易混淆的概念或觀點，要求界定，加以區(qū)別?；卮疬@類問題，語言必須簡潔，直接點出差異所在，就達到了題目要求。有時，最好的辦法和策略，就是敘述概念，自然把差異說了出來，不必再寫什么。

[例]再認和回憶有什么不同?

這時敘述概念：“再認也叫認知，是對過去感知過的對象再接觸時，有熟悉感，知道它是知覺過的對象”;“回憶也叫再現，是指過去經歷過的對象不在主體面前，由其他刺激作用而在頭腦中重現出來的過程”。這樣兩相對照，就是一種差異顯示。

(5)在簡答題中，最簡單的是一些記憶性問題，不要求你解釋，只要求你整體把握。一個問題，回答的要點多，是這類問題的特點。

[例]我國普通學校應當遵循哪些主要教學原則?

答案要全面，得寫出全部七個原則：

①科學性與教育性相結合原則;

②理論聯系實際原則;

③直觀性原則;

④啟發(fā)性原則;

⑤循序漸進原則;

⑥鞏固性原則;

⑦因材施教原則。

這必然是一道7分題，一條原則一分，每個原則不必解釋，否則，會影響整個應試速度。應當注意，我們統(tǒng)計發(fā)現，這類問題多出在教育學部分的內容中，心理學部分則少見，因此，準備這類問題要有側重點。

四、論述題的題型分析及解題技巧

(一)論述題題型特點

理論性強，是論述題的最突出的特點。

理論要有深度，是論述題主要的質量要求。

論述題的答案，并不強調標準化，允許自由發(fā)揮，鼓勵有自己的見解。因此，從論述題的回答中可以看出一個學生的學科水平。

(二)論述題解題技巧

(1)論述題涉及的都是主要理論，其中一些問題，需要全方位論述，因此，開闊視野，多角度看問題，就是解答論述題的首要策略。

[例]學校、家庭、社會三方面如何有機結合起來，形成教育合力?

回答這一問題，就要注意到三個方面，搞清它們之間的關系，應該這樣論述：在發(fā)揮學校教育占主導作用的前提下，必須爭取家庭與社會的支持，通過書面或互訪的形式，加強互相了解，保持經常性聯系，達到對學生教育的統(tǒng)一要求和統(tǒng)一行動，形成教育合力，共同搞好教育工作。

(2)“授之以魚，僅供一飯之需;授之以漁，則終身受用無窮”。在論述題中，常引用這樣一類格言，與教育現象聯系起來，看你的理解能力。在這里，此格言表明了智力開發(fā)的重要意義，涉及的是知識與智力的關系問題，由這一點展開論述，就抓住了本質。

(3)能否用教育和心理理論指導實踐，是論述題考察學生掌握知識程度又一個方面。根據理論，如何去做?

[例]按照心理學對能力的分類，在教育實踐中應該培養(yǎng)學生具有哪些能力?

顯然，只有懂得了能力分類知識，才能指導教育實踐，還表明這是一種理論運用，這是關鍵所在。其回答是：

①按照能力的傾向性，應培養(yǎng)一般能力和特殊能力;

②按照能力的功能，應培養(yǎng)認知能力、操作能力和社交能力;

③按照其所參與活動的性質，應培養(yǎng)模仿能力和創(chuàng)造能力。

(4)對一種教育觀點或新生事物作出評價，是論述題中最難的一類問題。要會分析，指出優(yōu)點和可能存在的弊端。一定要表明自己的看法，最好能自由發(fā)揮。當然，這種發(fā)揮要符合教育原理或心理規(guī)律，不能偏離主題，應當防止出現這種錯誤。

[例]評論“分層教學”?

經過分析，可從兩方面肯定這一新生事物：

①此舉符合因材施教的教學原則;

②可以避免能力分組可能產生的負面影響。

但是，分層教學需要大量的組織工作，而且，分層的標準難以掌握。這就又指出了缺點。