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二、案例分析題(答案要點(diǎn))
30．(1)這兩則案例都說(shuō)明了教師自身的職業(yè)素養(yǎng)對(duì)學(xué)生發(fā)展有著重要的影 響作用。校長(zhǎng)和教師的職業(yè)素養(yǎng)是極為優(yōu)秀而高尚的。當(dāng)校長(zhǎng)得知麥克勞德殺死了他那只最心愛(ài)的小狗時(shí)，沒(méi)有責(zé)備，沒(méi)有訓(xùn)斥，更沒(méi)有憎惡。他讓麥克勞德畫(huà)兩張 解剖圖以作為懲罰，既包含了教師的嚴(yán)格要求，也包含了教師的愛(ài)，同時(shí)，還蘊(yùn)藏著教師的期望與信任。教師沒(méi)有批評(píng)睡覺(jué)的學(xué)生，而是用了幽默勵(lì)志的小故事，讓 課堂氣氛活躍了起來(lái)。說(shuō)明他的內(nèi)心深處是尊重學(xué)生的。
(2)這是兩位精通教育的教育者，作為教育工作者要樹(shù)立正確的學(xué)生觀。
學(xué)生是人，具有與成年人一樣的人的一切基本權(quán)益，具有獨(dú)立的人格。學(xué)生是一個(gè)不斷發(fā)展的整體的人，應(yīng)尊重并滿足學(xué)生各種發(fā)展的需要。學(xué)生發(fā)展具有個(gè)體差異性。學(xué)生具有巨大的發(fā)展?jié)撃?，在適當(dāng)?shù)沫h(huán)境和教育條件下，應(yīng)最大限度地發(fā)展學(xué)生的潛力。學(xué)生的發(fā)展受制于多種因素。
31．犯錯(cuò)是孩子的天性。幼兒犯了錯(cuò)不可怕。關(guān)鍵還是在于教師是否能正確認(rèn)識(shí)幼兒的錯(cuò)誤，這就要求教師要以幼兒的心態(tài)去看待幼兒。要從幼兒所犯的錯(cuò)誤中發(fā)現(xiàn)其中存在的問(wèn)題。發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題教師不能以簡(jiǎn)單而粗暴的方式來(lái)解決。
首先，教師應(yīng)該正確對(duì)待幼兒所犯下的錯(cuò)誤，以一顆寬容的心包客幼兒。
其次，教師應(yīng)該走進(jìn)幼兒的心靈，去傾聽(tīng)幼兒的心聲，用一種幼兒能愉快接受的方式和他們交流。
再次，教師應(yīng)該因勢(shì)利導(dǎo)、循循善誘，使幼兒認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤并自覺(jué)改正，從而實(shí)現(xiàn)教育的目的。相反，如果教師發(fā)現(xiàn)了上述問(wèn)題并以粗暴的方式解決，那樣幼兒不但不敢主動(dòng)承認(rèn)錯(cuò)誤，而且也會(huì)使幼兒的心靈受一次重傷，結(jié)果只會(huì)是給幼兒和教師自己留下終身的遺憾。
教師熱愛(ài)幼兒，就應(yīng)該永遠(yuǎn)保持一顆童心。這樣才會(huì)走進(jìn)幼兒的心靈并去正確引領(lǐng)幼兒，時(shí)刻站在幼兒們的角度去看待這個(gè)多彩的世界；熱愛(ài)幼兒，就該蹲下身子，放下老師的尊嚴(yán)，撐開(kāi)雙手保護(hù)起幼兒可貴的自尊心，呵護(hù)著他們健康地成長(zhǎng)；好好地去熱愛(ài)每一位幼兒吧!
32． 兒童詩(shī)的特點(diǎn)之一就是具有生動(dòng)感人的形象。這首兒童詩(shī)從兒童的心理出發(fā)，洋溢著童趣，生動(dòng)地傳達(dá)出了兒童的真切的感情，不僅表現(xiàn)了兒童豐富的生活，也展示 了兒童美妙的內(nèi)心世界。詩(shī)人借助圓圓和圈圈的形象，幫助兒童認(rèn)識(shí)了生活中的一些圓形事物，有助于喚起兒童對(duì)生活中關(guān)好事物的追求和向往。
三、作文題
33．【參考范文】
德育工作之我見(jiàn)
加強(qiáng)中小學(xué)生社會(huì)主義思想政治教育和道德 規(guī)范教育，是關(guān)系到我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)和“科教興國(guó)”戰(zhàn)略實(shí)施的根本問(wèn)題。常言道，千里之行，始于足下。忽視學(xué)生的思想政治教育是不可取的。據(jù)一份調(diào) 查資料顯示，有近50％的青少年犯罪是因?yàn)樵谄渫陼r(shí)代沒(méi)有受到良好的教育，而這一群體又都處在犯罪的危險(xiǎn)邊緣，德育工作的重要性毋庸置疑。因此，我們必 須明確把德育工作放在首位，是新時(shí)代教育工作的需要。
作為教育工作者的我們，該如何做好德育教育工作呢?我認(rèn)為要從以下幾點(diǎn)來(lái)做：
一、以身立教，為人師表
我 認(rèn)為，要想成為一名優(yōu)秀的教師，除了必須以滿腔的熱情對(duì)待事業(yè)，對(duì)待學(xué)生以外，還必須自覺(jué)地、高標(biāo)準(zhǔn)地去塑造自身的人格。當(dāng)然這里我所說(shuō)的“人格”，指的 是一個(gè)人作為某種權(quán)利和義務(wù)的主體，在道德上應(yīng)當(dāng)具備的人品和資格。這就是教師職業(yè)的特殊性質(zhì)，決定教師的人格在整個(gè)教育過(guò)程中具有不可忽視的重要作用。 捷克教育家夸美紐斯也指出：“教師的職務(wù)是用自己作榜樣教育學(xué)生。”俄國(guó)教育家烏申斯基則告訴我們：“任何章程和任何綱領(lǐng)，任何人為的管理機(jī)構(gòu)，無(wú)論他們 設(shè)想得多么精巧，都不能代替人格在教育事業(yè)的作用。”一句話，要想照亮別人，首先自己心中要有光明；要想點(diǎn)燃別人，首先自己心中要有火種；要想在學(xué)生心中 牢固地樹(shù)立社會(huì)主義榮辱觀，教師必定要有崇高的師德。“學(xué)高為師，身正為范”，讓我們用誠(chéng)實(shí)正直和坦蕩無(wú)私的面貌，讓學(xué)生體驗(yàn)到人的美好心靈，用寬宏的心 地和磊落的胸懷，促使學(xué)生養(yǎng)成高尚的人格。
二、要與學(xué)生做朋友
作為教師，我們要用真愛(ài)去關(guān)心學(xué)生。誠(chéng)然，教師也有七情六欲、喜怒哀樂(lè)，但 不應(yīng)拿學(xué)生作為發(fā)泄的對(duì)象。學(xué)生的確存在“好”與“差”的差異，教師應(yīng)因材施教，對(duì)“好學(xué)生”關(guān)愛(ài)備至，而對(duì)“差學(xué)生”更應(yīng)加倍地關(guān)愛(ài)與呵護(hù)。因?yàn)槊總€(gè)孩 子都有優(yōu)點(diǎn)，只是我們沒(méi)有發(fā)現(xiàn)、重視。如果我們能經(jīng)常表?yè)P(yáng)他們的優(yōu)點(diǎn)，他一定會(huì)非常高興，進(jìn)而會(huì)建立自信；反之，他會(huì)因沮喪而越來(lái)越自卑。老師要用愛(ài)心， 用師德的魅力，縮小師生間心靈上的距離，使他們產(chǎn)生“向師性”。讓學(xué)生都能“親其師，信其道”。
三、要正確對(duì)待學(xué)生的過(guò)錯(cuò)
在德育教育工作中，正確對(duì)待學(xué)生的過(guò)錯(cuò)是很有必要的。學(xué)生經(jīng)常犯點(diǎn)小錯(cuò)誤是在所難免的，未成年人的心理又是非常脆弱的，一旦沒(méi)有糾正他們的過(guò)錯(cuò)，也許就會(huì)影響孩子一生的發(fā)展。
對(duì)待他們的過(guò)錯(cuò)，首先應(yīng)該尋找原因。學(xué)生產(chǎn)生過(guò)錯(cuò)行為的原因有很多方面，教師要從多個(gè)角度去診斷問(wèn)題，綜合地分析各種因素在學(xué)生身上的發(fā)展過(guò)程。
其 次是要對(duì)學(xué)生有充分的信心。有過(guò)錯(cuò)行為的學(xué)生由于常常受到教師的批評(píng)、指責(zé)，同學(xué)們的取笑、歧視，其心理總是比較敏感的，對(duì)教師和周?chē)耐瑢W(xué)也存有戒心。 要消除這些有過(guò)錯(cuò)行為的學(xué)生的恐懼心理和敵對(duì)情緒，應(yīng)設(shè)法給予他們自信，諒解他們的過(guò)錯(cuò)，相信他能改正過(guò)來(lái)，從根本上改變同他們的關(guān)系。如果師生關(guān)系不融 洽，學(xué)生對(duì)老師不抱有信任感，那么無(wú)論你怎么做，也難以收到預(yù)期的效果。這項(xiàng)細(xì)水長(zhǎng)流的工作具有長(zhǎng)期性、復(fù)雜性、反復(fù)性的特點(diǎn)。教師認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，就能放 寬自己，滿懷熱情，培養(yǎng)和陶冶學(xué)生的道德情感，穩(wěn)定和強(qiáng)化良好的行為習(xí)慣。
最后是自我評(píng)價(jià)。讓學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，找出自己的優(yōu)缺點(diǎn)，給那些對(duì)自己 缺乏自覺(jué)控制力的學(xué)生以及性格過(guò)于沖動(dòng)的學(xué)生以適當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)，讓他們能靜下心來(lái)思考自己的行為，使他們分清是非善惡，意識(shí)自己過(guò)錯(cuò)的性質(zhì)、危害，找到克服方 法。教師要?jiǎng)?chuàng)造一種坦率誠(chéng)實(shí)的氣氛，讓學(xué)生認(rèn)真地直述自己的看法。
其實(shí)除了以上所說(shuō)的幾個(gè)方面以外，還不能排除一個(gè)極其重要的因素——家庭。要做 好這項(xiàng)工作，還要委婉地請(qǐng)家長(zhǎng)改正自身的有關(guān)問(wèn)題，勸導(dǎo)他們?cè)趯?duì)待孩子的做法、想法上做深刻的自我反省，以便能配合做好孩子的培養(yǎng)教育工作。當(dāng)然，社會(huì)德 育也是不能忽視的重大因素之一，只有在用“三結(jié)合德育網(wǎng)絡(luò)”的共同作用下才能把我們的德育工作落到實(shí)處。
總之，“冰凍三尺，非一日之寒”。要做好德育教育工作不是一朝一夕的事情，只有對(duì)學(xué)生傾注一片愛(ài)心，才能保證對(duì)他們教育轉(zhuǎn)化的成功。相信我們的真誠(chéng)和正確有序的引導(dǎo)，必然會(huì)在不久的將來(lái)獲得更大的突破。
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