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(三)教師的整體素質(zhì)，是實施素質(zhì)教育的關鍵，是幼兒全面發(fā)展的前提
國務院批轉(zhuǎn)的《面向21世紀教育振興行動計劃》中的跨世紀園T-E程已全面啟動。教育改革與發(fā)展的關鍵是教師，實施素質(zhì)教育的關鍵在教師。全面提高 教師的業(yè)務素質(zhì)，理清思路，勇于改革，抓住本質(zhì)，全面實施素質(zhì)教育。幼兒園作為基礎教育的有機組成部分和學校教育的基礎階段，是“為人生做準備”的教育階 段。
1.以科研為龍頭，提高教師的理論水平。
2.優(yōu)化一日活動，讓幼兒全面發(fā)展。幼兒園的一日活動由教育活動、游戲活動、生活活動組成，優(yōu)化了孩子一日活動，促進了幼兒全面發(fā)展。
3.勇于創(chuàng)新，大膽改革，加強對教育教學的管理。堅持因材施教，全面發(fā)展，共同提高。創(chuàng)造適合每個幼兒的教育，促進每個孩子在原有水平上都有所提高。通過教育活動的創(chuàng)新和發(fā)展，教師需在以下幾方面得到充分的發(fā)展：
(1)教師的教育觀念的轉(zhuǎn)變：體現(xiàn)尊重孩子、以鼓勵為主、以賞識教育為主的教育思想。
(2)面向全體幼兒。注重教育教學的全面性。
(3)運用多種教學手段，組織教學活動。
(4)多方面選擇教育教學內(nèi)容，善于發(fā)現(xiàn)生活中的美。
(5)在活動中滲透品德教育的內(nèi)容，培養(yǎng)孩子良好的素養(yǎng)。
4.構(gòu)建一片創(chuàng)造的天地。
5.打破游戲傳統(tǒng)活動形式，融保育于游戲之中。
三、幼兒教育作為人生發(fā)展的奠基教育的重要性及其特點
0～6歲這一年齡階段孩子的記憶力是超乎人們想象的，相當于成人的200%。人的大腦在這一年齡階段的發(fā)展也是相當?shù)难杆?。在《幼兒園教育指導綱要(試行)》總則中明確指出：“幼兒教育是基礎教育的重要組成部分，是我國學校教育和終身教育的奠基階段”。
(一)幼兒時期是智力開發(fā)的最佳期
美國心理學家杰明斯的研究指出，5歲以前是智力發(fā)展最快的時期，對一個18歲的孩子達到的正常智力水平來說，其中50%的智力是4歲以前獲得的，30%是4—8歲獲得的，20%是8～18歲前獲得的。
美國生理學家的研究也表明，幼兒是大腦生理發(fā)展的最快時期，一個成年人腦重約為1400克，其4歲時約為1000克，8歲時約為l300克。
日本學者木樹久一指出，兒童潛在能力遵循一種遞減的規(guī)律，即生下來具有100分潛在能力的兒童，如果一出生就進行教育，可以成為具有100分能力的人，若從5歲開始教育，只能成為具有80分能力的人。若從10歲開始，就只能具有60分能力的人。
由此可見，幼兒大腦發(fā)展速度之快。在兒童智力迅速發(fā)展的時期，早期教育的作用也特別大，因為智力與教育以及社會環(huán)境是密切相關的。若在這個時期內(nèi)，對孩子用正確的方法施以適當?shù)脑缙诮逃?，其效果可想而知?/p>
(1)教師的教育觀念的轉(zhuǎn)變：體現(xiàn)尊重孩子、以鼓勵為主、以賞識教育為主的教育思想。
(2)面向全體幼兒。注重教育教學的全面性。
(3)運用多種教學手段，組織教學活動。
(4)多方面選擇教育教學內(nèi)容，善于發(fā)現(xiàn)生活中的美。
(5)在活動中滲透品德教育的內(nèi)容，培養(yǎng)孩子良好的素養(yǎng)。
4.構(gòu)建一片創(chuàng)造的天地。
5.打破游戲傳統(tǒng)活動形式，融保育于游戲之中。
三、幼兒教育作為人生發(fā)展的奠基教育的重要性及其特點
0～6歲這一年齡階段孩子的記憶力是超乎人們想象的，相當于成人的200%。人的大腦在這一年齡階段的發(fā)展也是相當?shù)难杆?。在《幼兒園教育指導綱要(試行)》總則中明確指出：“幼兒教育是基礎教育的重要組成部分，是我國學校教育和終身教育的奠基階段”。
(一)幼兒時期是智力開發(fā)的最佳期
美國心理學家杰明斯的研究指出，5歲以前是智力發(fā)展最快的時期，對一個18歲的孩子達到的正常智力水平來說，其中50%的智力是4歲以前獲得的，30%是4—8歲獲得的，20%是8～18歲前獲得的。
美國生理學家的研究也表明，幼兒是大腦生理發(fā)展的最快時期，一個成年人腦重約為1400克，其4歲時約為1000克，8歲時約為l300克。
日本學者木樹久一指出，兒童潛在能力遵循一種遞減的規(guī)律，即生下來具有100分潛在能力的兒童，如果一出生就進行教育，可以成為具有100分能力的人，若從5歲開始教育，只能成為具有80分能力的人。若從10歲開始，就只能具有60分能力的人。
由此可見，幼兒大腦發(fā)展速度之快。在兒童智力迅速發(fā)展的時期，早期教育的作用也特別大，因為智力與教育以及社會環(huán)境是密切相關的。若在這個時期內(nèi)，對孩子用正確的方法施以適當?shù)脑缙诮逃?，其效果可想而知?/p>
（1）及時發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物并正確引導他們進行觀察
《幼兒園教育指導綱要(試行)》中指出：教師要善于發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的事物、游戲和偶發(fā)事件中所隱含的教育價值，把握時機提供適當?shù)囊龑?。好奇心是?的天性，求知是人的本能。孩子們由于缺乏知識的經(jīng)驗，對于有些小動物他們并不了解，在這種情況下，他們的興趣還是極高的。有些老師在看到小朋友圍在一起找 或看小動物時，可能會說：“你們不要圍在那里。走過來！”這種做法根本就沒有顧及他們所做的事情，泯滅了孩子對小動物的探索興趣。興趣是幼兒最好的老師， 教師發(fā)現(xiàn)孩子們在自由活動時觀察小動物，不應去打擾他們。應順應、支持幼兒提出的問題和疑問，正確引導他們，及時抓住這一個教育契機生成科學教育活動，傳 授給他們一些關于動物的簡單知識，就會取得事半功倍的效果。
（2）尊重和接納每一個幼兒的觀點、興趣、探索、發(fā)現(xiàn)和解釋
幼兒的觀點和興趣常常與教師不同，接納和支持幼兒的興趣和觀點會使幼兒有安全感。例如。教師認為蚯蚓很丑陋，但幼兒卻很喜歡，樂于探究。那么，教師 就應該接納和支持幼兒的興趣、想法和做法，為幼兒提供他們需要的工具，擴展他們的經(jīng)驗。幼兒原本也是最誠實、最尊重客觀現(xiàn)實的。如果在心理安全的探索環(huán)境 中，幼兒作出的回答和解釋會真誠地來源于自己對事物的真實感受。
（3）發(fā)展孩子們實際探究解決問題的能力
發(fā)現(xiàn)蚯蚓的事件，也是孩子們用語言進行交往的一個很好的機會。他們善于發(fā)現(xiàn)，他們會對新看到的事物刨根問底，進行討論和猜想，在自己解決不了的情況 下再來請求老師幫忙。孩子有求知和探索的欲望，在日常生活中也可以培養(yǎng)他們解決問題的能力。所以教師應鼓勵、引導他們通過自己的探究找到答案。
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