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參考答案及解析

一、單項(xiàng)選擇題
1.C。專家解析：專業(yè)知識是高校教師從事教育工作所必需的，專業(yè)知識的掌握和運(yùn)用程度是衡量教師職業(yè)專業(yè)化水平的最重要的標(biāo)志。故選C。
2.A。專家解析：本題主要考查馬克思關(guān)于人的全面發(fā)展學(xué)說的意義。人的全面發(fā)展學(xué)說是我國及其他社會主義國家制定教育目的的指導(dǎo)思想和理論基礎(chǔ)。故選A。
3.D。專家解析：根據(jù)教師的需要和不同時期所關(guān)注的焦點(diǎn)問題，把教師的成長劃分為生存、鞏固、更新、成熟四個階段。在“成熟”階段，不再受外部評價或職業(yè)升遷的牽制，有意識地自我規(guī)劃，以謀求最大限度的自我發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的整體發(fā)展。故選D。
4.D。專家解析：選舉權(quán)是具有完全行為能力的公民享有的權(quán)利。故選D。
5.D。專家解析：學(xué)校的這項(xiàng)規(guī)定侵犯了教師的權(quán)利。故選D。
6.B。專家解析：題干體現(xiàn)了教育法的平等性原則。故選B。
7.D。專家解析：廉潔從教是《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》的第七個規(guī)范，它要求廣大教師應(yīng)具備高尚情操，發(fā)揚(yáng)奉獻(xiàn)精神，自覺抵制社會不良風(fēng)氣影響。不利用職權(quán)之便謀取私利。“有償家教”實(shí)際上違背了廉潔從教的職業(yè)道德。故選D。
8.A。專家解析：《兒童權(quán)利公約》是首個具法律約束力的國際公約，并涵蓋所有人權(quán)范圍，保障兒童在公民、經(jīng)濟(jì)、政治、文化和社會中的權(quán)利。故選A。
9.A。 專家解析：在幼兒園實(shí)踐中，某些教師認(rèn)為幼兒進(jìn)餐、睡眠、午點(diǎn)等是保育，只有上課才是傳授知識、發(fā)展智力的唯一途徑，不注意利用各環(huán)節(jié)的教育價值，這種做 法違背了發(fā)揮一日生活的整體功能原則。幼兒園應(yīng)充分認(rèn)識和利用一日生活中各種活動的教育價值，通過合理組織、科學(xué)安排，讓一日活動發(fā)揮一致、連貫、整體的 教育功能，寓教育于一日活動之中。故選A。
10.A。專家解析：隱私權(quán)是指自然人享有的私人生活安寧與私人信息秘密依法受到保護(hù)，不被他人非法侵?jǐn)_、知悉、收集、利用和公開的一種人格權(quán)。題干中該教師的行為侵犯了幼兒的隱私權(quán)。故選A。
11.D。專家解析：批評、不理會、讓家長處理都是不恰當(dāng)?shù)淖龇ā９蔬xD。
12.A。專家解析：同學(xué)們就學(xué)習(xí)內(nèi)容發(fā)生激烈爭論是對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚興趣的表現(xiàn)，教師的阻止、不加干預(yù)會影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，不妥當(dāng)。向?qū)I(yè)人員請教是可以的，但是不能在課堂上進(jìn)行，會影響正常教學(xué)。因此，教師最好因勢利導(dǎo)，鼓勵學(xué)生課后探究。故選A。
13.B。專家解析：教師應(yīng)為人師表，作為方老師的同事，我應(yīng)該跟方老師說，但不能過于直接，最好是委婉地跟方老師說既要上好課，也要注意自己的形象。故選B。
14.C。 專家解析：《兒童權(quán)利公約》第十七條規(guī)定：“締約國確認(rèn)大眾傳播媒介的重要作用，并應(yīng)確保兒童能夠從多種的國家和國際來源獲得信息和資料，尤其是旨在促進(jìn) 其社會、精神和道德福祉和身心健康的信息和資料。為此目的，締約國應(yīng)：①鼓勵大眾傳播媒介本著第二十九條的精神散播在社會和文化方面有益于兒童的信息和資 料；②鼓勵在編制、交流和散播來自不同文化、國家和國際來源的這類信息和資料方面進(jìn)行國際合作；③鼓勵兒童讀物的著作和普及；④鼓勵大眾傳播媒介特別注意 屬于少數(shù)群體或土著居民的兒童在語言方面的需要；⑤鼓勵根據(jù)第十三條和第十八條的規(guī)定制定適當(dāng)?shù)臏?zhǔn)則，保護(hù)兒童不受可能損害其福祉的信息和資料之害。”故 選C。
15.D。專家解析：獲取勞動報酬和享受福利待遇權(quán)是教師應(yīng)享有的基本物質(zhì)利益權(quán)利。故選D。
16.C。專家解析：無論是教師的專業(yè)能力、專業(yè)知識還是教育方法，影響的只能是學(xué)生在學(xué)習(xí)識、運(yùn)用知識的素質(zhì)；而教師的專業(yè)態(tài)度及師德則更多地影響學(xué)生的價值觀、人生觀，對學(xué)生的教育起關(guān)鍵作用。故選C。
17.C。專家解析：東漢末年的名醫(yī)張仲景，被稱為“醫(yī)圣”，其代表作《傷寒雜病論》是后世中醫(yī)的重要經(jīng)典。故選C。
18.C。專家解析：美國發(fā)明家莫爾斯在1837年發(fā)明了電報機(jī)，并于1844年5月24日，拍發(fā)出世界上第一封電報。故選C。
19.D。專家解析：多媒體技術(shù)是指利用計算機(jī)技術(shù)把文字、聲音、圖形和圖像等多種媒體綜合一體化，使它們建立起邏輯聯(lián)系并能進(jìn)行加工處理的技術(shù)。它是集計算機(jī)、通信和電視等多種技術(shù)為一體的綜合技術(shù)。故選D。
20.C。專家解析：炎帝號神農(nóng)，與黃帝同時代，二者被視為華夏始祖。帝嚳是五帝之一，不屬于“三黃”。故選C。
21.B。專家解析：河姆渡文化是長江流域文化區(qū)的代表性文化。故選B。
22.B。專家解析：2012年11月29日，中共中央總書記習(xí)近平帶領(lǐng)新一屆中央領(lǐng)導(dǎo)集體參觀中國國家博物館“復(fù)興之路”展覽現(xiàn)場。習(xí)近平定義“中國夢”——實(shí)現(xiàn)偉大復(fù)興就是中華民族近代以來最偉大夢想，而且滿懷信心地表示這個夢想“一定能實(shí)現(xiàn)”。故選B。
23.B。專家解析：“四書”就是《四書集注•朱熹集注》這部書的簡稱，是朱熹所指的《大學(xué)》《中庸》《論語》《孟子》四部書。故選B。
24.D。 專家解析：老舍(1899～1966年)，原名舒慶春，字舍予，現(xiàn)代小說大家。小說代表作有長篇《老張的哲學(xué)》《趙子日》《二馬》《貓城記》《離婚》《牛 天賜傳》《駱駝祥子》《四世同堂》(包括《惶恐》《偷生》《饑荒》三部)《鼓書藝人》《茶館》等；短篇《月牙兒》《慚魂槍》等。故選D。
25.A。專家解析：巴爾扎克是19世紀(jì)法目批判現(xiàn)實(shí)主義文學(xué)的代表作家，他的代表作《人間喜劇》為人們展現(xiàn)了法國社會特別是巴黎上流社會的現(xiàn)實(shí)主義歷史。故選A。
26.C。專家解析：《白楊禮贊》的作者是茅盾；《分馬》的作者是周立波；《木偶奇遇記》的作者是科洛迪。故選C。
27.C。專家解析：“凡失足青年都不能改過自新”意為“所有的失足青年都不能改過自新”，是SEP命題，要反駁需要尋找矛盾命題。SEP→SIP，故為“有些失足青年能改過自新”。故選C。
28.B。專家解析：“甲班同學(xué)不都是喜歡唱歌的”為并非“所有甲班同學(xué)都是喜歡唱歌的”，SAP1→SOP，為負(fù)A判斷的等值推理，因此“有些甲班同學(xué)不是喜歡唱歌的”為真。故選B。
29.B。專家解析：“并非所有律師都是精通法律的”通過負(fù)命題的推理得出“有些律師都不是精通法律的”，與“所有律師都不是精通法律的”具有差等關(guān)系。故選B。

二、材料分析題

30.【答案要點(diǎn)】
王 老師的教育行為是不恰當(dāng)?shù)?，沒有體現(xiàn)“以育人為本”的兒童觀。首先，王老師沒有用發(fā)展的眼光看待亮亮的行為，只要看到亮亮動手打人就用亮亮之前的行為來解 釋，而不會考慮這次事出有因。其次，王老師沒有尊重兒童的獨(dú)立性，沒有把亮亮看成具有獨(dú)立人格的人和權(quán)利的主體。王老師“狠狠地戳亮亮的頭”，“大聲吼” 說亮亮“討人嫌”、“長得人不像人”等侮辱性的言行都侵犯了兒童的權(quán)利和尊嚴(yán)。教師甚至使用打亮亮這種體罰方式，不僅違反了相關(guān)法律法規(guī)，也成為幼兒行為 的不良示范。最后，王老師應(yīng)該考慮到兒童的獨(dú)特性，意識到亮亮經(jīng)常有打人的行為一定有背后的原因，作為老師應(yīng)該因材施教，找出亮亮行為的原因，幫助亮亮取 得進(jìn)步。
31.【答案要點(diǎn)】
如果該教師虐打幼兒情況屬實(shí)，那么該教師的行為不僅嚴(yán)重地違背了師德規(guī)范，而且也觸犯了法律。如果虐打幼兒情 況屬實(shí)還拒不承認(rèn)，性質(zhì)更加惡劣，更應(yīng)受到社會的譴責(zé)和相關(guān)法律的制裁?！督逃ā?、《未成年人保護(hù)法》、《教師法》和各地《教師管理?xiàng)l例》都提出了“教 師必須為人師表，不得體罰和變相體罰學(xué)生；學(xué)生享有人身權(quán)利不受侵害”等規(guī)定。《幼兒園教師職業(yè)道德規(guī)范》明確規(guī)定，“在對幼兒的態(tài)度與行為方面，主要強(qiáng) 調(diào)要關(guān)愛幼兒，重視幼兒身心健康，將保護(hù)幼兒生命安全放在首位；尊重幼兒人格，維護(hù)幼兒合法權(quán)益，平等對待每一個幼兒；不諷刺、挖苦、歧視幼兒，不體罰或 變相體罰幼兒”。教師虐打幼兒，使學(xué)生受到了精神和身體的雙重傷害，表明教師的師德存在嚴(yán)重問題。關(guān)愛學(xué)生是師德的靈魂。正所謂“親其師，信其道”“沒有 愛，就沒有教育”，教師必須關(guān)心愛護(hù)全體學(xué)生，尊重學(xué)生人格，平等公正對待學(xué)生。對學(xué)生嚴(yán)慈相濟(jì)，做學(xué)生的良師益友。保護(hù)學(xué)生安全，關(guān)心學(xué)生健康，維護(hù)學(xué) 生權(quán)益。不諷刺、挖苦、歧視學(xué)生，不體罰或變相體罰學(xué)生。
32.【答案要點(diǎn)】
(1)AE。專家解析：A與開篇第一句話的意思不相符。本文是針對“有人(特別是一些作家)對語文本身鄙薄不堪”的現(xiàn)象而非語文教育模式的批評現(xiàn)象而闡述己見的。第④段，語文課的終極關(guān)懷并不是“批量地生產(chǎn)作家”，它是通用性地為所有人服務(wù)的。故選AE。
(2)D。 專家解析：A不是對比，而是類比、比喻，類比顯同，對比重異；B說明學(xué)習(xí)語文的重要性；C是“‘偉大’的作家”用事例去說明可以“不理會什么語法法則”， 這恰恰是作者在下文中“你明明不自覺地在按照規(guī)則行事，怎么能睜著眼睛說‘語文根本沒規(guī)則’呢？”所批判的。故選D。
(3)一些作家(或“有些當(dāng)下看上去很‘偉大’的作家”)。他們在做學(xué)生時，語文成績大抵都很好，未成名時常以此為炫資；成名后卻常鄙薄起語文教育。他們不自覺地按照規(guī)則行事，卻說“語文根本沒有規(guī)則”“都是語文惹的禍”。
(4)標(biāo)題運(yùn)用比喻的修辭手法，形象地說明了語文教育的重要性。“語文是鹽”說明語文是“母本性”的學(xué)科，人類所有的知識和想法都要通過它來表述；同時，又是通用地為所有人服務(wù)的，因此人們都需要有語文的知識和功底。

三、寫作題
33.【范文】
我為什么要當(dāng)教師呢？
我要當(dāng)教師因?yàn)槲蚁矚g學(xué)校工作所提供的生活節(jié)奏。七月和八月的假期，給了我一個機(jī)會去思索、研究和寫作——為今后的教學(xué)總結(jié)我的心得。
我要當(dāng)老師因?yàn)榻虒W(xué)永遠(yuǎn)是一個變幻無窮的工作。甚至當(dāng)我的教材是同樣的，我總是改變著教學(xué)方法，然而更重要的是，我的學(xué)生總是在變化。
我要當(dāng)教師因?yàn)槲蚁矚g有出錯的自由，有吸取教訓(xùn)的自由，有激勵我自己和我的學(xué)生的自由。
我要當(dāng)教師因?yàn)槲蚁矚g提出那些學(xué)生必須盡力才能回答的問題。這世界充滿著蹩腳古怪問題的答案。在教學(xué)時，我有時有意回避那些正統(tǒng)的提問。
我要當(dāng)教師因?yàn)槲蚁矚g學(xué)習(xí)。確實(shí)，我之所以感到我的教師生涯還頗有活力，是因?yàn)槲铱偸遣粩嗟貙W(xué)習(xí)。我人生事業(yè)中最重要的發(fā)現(xiàn)之一就是：不是因?yàn)槲叶枚嗌?，正相反的是我酷愛學(xué)習(xí)。
我要當(dāng)教師因?yàn)槲夷茉O(shè)法將我自己和我的學(xué)生從傳統(tǒng)封閉式的課堂學(xué)習(xí)中解放出來而進(jìn)入外面的真實(shí)世界。
我要當(dāng)教師，因?yàn)榻虒W(xué)給了我很多“飲料”去聘用，許多“森林”去進(jìn)入和離開，許多好書去閱讀，許多象牙塔般高深領(lǐng)域和現(xiàn)實(shí)世界的經(jīng)歷去探索。教學(xué)給了我前進(jìn)的步伐，多變的人生和挑戰(zhàn)以及不斷學(xué)習(xí)的機(jī)會。
盡管如此，我還是忘了說我要當(dāng)教師的最重要的理由。
使我感到欣慰的是，作為我的學(xué)生，她茁壯地生根、發(fā)芽成長起來了。
當(dāng)一名教師就好比在創(chuàng)造生命，我可以看到我所孕育的泥人開始呼吸。沒有什么能比那么近親眼看到生命的呼吸更令人激動的了。
不當(dāng)教師，我或許可以得到地位、金錢和權(quán)力。我從我所最樂意去做的事中得到了報酬：讀書學(xué)習(xí)，和人們交流，去發(fā)現(xiàn)或提出各種各樣的問題。
我也有權(quán)力。我有權(quán)力去提請別人注意，去展開有趣的話題，去問那些難以回答的問題，去表揚(yáng)一個大膽的回答，去譴責(zé)對真理的掩蓋，去向?qū)W生推薦書籍。我還會去在乎其他什么權(quán)力嗎？
但是，當(dāng)教師也確實(shí)提供了一些除了金錢和權(quán)力之外的東西：愛。不僅僅是對學(xué)習(xí)的愛，對書本的愛，對思想的愛，而且是作為一個教師所能感受到的那些難得的學(xué)生步入教師的生活并開始呼吸的愛。

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