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我不知道白樺和岳樺在血緣上有什么聯(lián)系，不知道它們到底是不是同一種植物，但我堅信，它們彼此是迥然不同的，就算當初它們的生命基因都來自同一棵白樺樹上的同一顆種子。
白樺樹生在山下，與溪水、紅楓相伴，過著養(yǎng)尊處優(yōu)、風流浪漫的日子，風來起舞，雨來婆娑，春天一頂翠綠的冠，秋日滿頭金色的發(fā)，享盡人間的艷羨，占盡色彩的風流，如幸運的富家子弟，如萬人追捧的明星。而岳樺卻命里注定難逃絕境，放眼身前身后的路，回首一生的境遇，卻是道不盡的蒼茫、蒼涼與滄桑。
有人斷言：“性格決定命運。”暫不說這句話用于人是否準確，但用到樹上，肯定是不準確的，實在講，應(yīng)該是命運決定了性格。岳樺，之所以看起來倔強而壯烈，正是由于它們所處的環(huán)境的殘酷。
想當初，所有的樺都是長白森林里白衣白馬的少年，峰項谷底任由馳騁。后來，那場聲勢浩大的火山噴發(fā)，將所有的樹逼下峰頂，就在向下奔逃的過程中，命運伸出了它無形的腳，一部分樺便應(yīng)聲跌倒。一個跟頭跌下去，就掉入了時間的陷阱，再爬起來，一切都不似從前。前邊已經(jīng)是郁郁蔥蔥的一片，每一種樹都沿著山坡占據(jù)了自己的有利地形，沒有了空間，沒有了去路；而后面，卻是火山爆發(fā)后留下的遍地瘡痍與廢墟，以及高海拔的寒冷，但那里卻有著絕地求生的巨大空間，盡管那里有風，有雪，有雷電，有滾燙的巖石和冰冷的水，最后，它們還是選擇了調(diào)頭向上。
一旦選擇了返身向上.樺就變成了岳樺.而今.不管我們把怎樣的情感與心愿給予岳樺.岳樺也不可能變成那些明快而輕松的白樺了，如同山下的白樺永遠也不能夠站到它們這個高度一樣，它們再也不可能回到最初的平凡與平淡。因為從白樺到岳樺，作為一種樹已經(jīng)完成了對樹本身或者對森林的超越，它們的生命已經(jīng)發(fā)生了某種質(zhì)變。而今，與山中的那些樹相比，它們看起來卻更像一場風；與那些各種形態(tài)的物質(zhì)存在相比，岳樺更像一種抽象的精神。
(有刪節(jié))
問題：
(1)第二段中，作者在描寫長白山之行時插入了一段事后的回憶，，這樣寫有什么作用？(4分)
(2)作者堅信岳樺與白樺是迥然不同的，他的主要理由是什么？請根據(jù)文意作簡要概括。(10分)
三、寫作題(本大題共50分)
某中學要求男生剪寸頭，女生剪5號頭(劉海不過眉毛，露耳朵，后面短至脖子)，不剪的停課剪發(fā)。家長學生校長以及老師有不同反應(yīng)，各方表現(xiàn)不一：有的學生家長認為學校做法挺好；有的家長認為姑娘大了，愛美之心不能擋??；校長說，我們都是為學生好，要讓學生的時間都花在學習上等等。
請結(jié)合上述材料，寫一篇1000字左右的議論文，論點自定。
參考答案及解析
一、單項選擇題
1.D【欣瑞教育解析】德育、智育、體育、美育、勞動技術(shù)教育是全面發(fā)展教育的基本組成部分。
2.A【欣瑞教育解析】個體身心發(fā)展的順序性是指人的身心發(fā)展是一個由低級到高級、由簡單到復(fù)雜、由量變到質(zhì)變的連續(xù)不斷的發(fā)展過程。皮亞杰的發(fā)生認識論和科爾伯格的道德認知發(fā)展論證明了這一規(guī)律。
3.D【欣瑞教育解析】《中華人民共和國教師法》第一章第三條對教師概念進行了全面的、科學的界定：教師是履行教育教學職責的專業(yè)人員，承擔教書育人，培養(yǎng)社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人、提高民族素質(zhì)的使命。
4.A【欣瑞教育解析】教師必須具備專門的資格，包括：教師要達到符合規(guī)定的學歷；教師要具備相應(yīng)的專業(yè)知識；教師要符合與其教師職業(yè)相稱的其他有關(guān)規(guī)定(如身體狀況、語言表達能力等)，同時，教師必須專門從事教育教學工作。
5.D【欣瑞教育解析】現(xiàn)代教師應(yīng)該是學生全面發(fā)展的培養(yǎng)者，是民主平等師生關(guān)系的建立者，是學生學習過程的指導者，是教育信息資源的開發(fā)與應(yīng)用者，是學生心理健康的培養(yǎng)者。教師的職責不再是單一的，而是綜合的；不是靜止的，而是發(fā)展的；不是階段的，而是連續(xù)的。
6.C【欣瑞教育解析】《中小學班主任工作條例》中規(guī)定，班主任由學校從班級任課教師中選聘。
7.A【欣瑞教育解析】略。
8.D【欣瑞教育解析】《中小學教師職業(yè)道德規(guī)范》(2008年修訂)明確指出“自覺抵制有償家教，不利用職務(wù)之便謀取私利。”劉老師用假名在培訓機構(gòu)上課違反了誠信原則，而且是一種變相的家教，是利用職務(wù)之便謀取私利。
9.C【欣瑞教育解析】本題考查教育行政訴訟的程序。
10.C【欣瑞教育解析】教育法律救濟的目的在于補救相對人受損害的合法權(quán)益，為其合法權(quán)益提供法律保護。
11.A【欣瑞教育解析】1995年制定的《中華人民共和國教育法》是我國第一次以國家基本法律的形式明確了教育的地位和作用，從而為教育事業(yè)的改革和發(fā)展提供了堅實有力的法律保障。
12.B【欣瑞教育解析】教師資格考試科目、標準和考試大綱由國務(wù)院教育行政部門審定。
13.B【欣瑞教育解析】哥白尼在他的名著《天體運行論》中提出了“太陽中心說”：地球和行星繞軸自轉(zhuǎn)，并圍繞太陽公轉(zhuǎn)。哥白尼這一學說的意義在于：(1)它是人類對天體認識的一個飛躍，它推翻了統(tǒng)治天文學界1000多年的托勒密的“地球中心說”，它使人們不被表面現(xiàn)象所惑，對天體運行達到了正確的、科學的認識；(2)它推翻了基督教神學關(guān)于上帝創(chuàng)世界、選定地球為宇宙中心的謬論，是向教會權(quán)威的挑戰(zhàn)，促使自然科學從基督教神學中解放出來，從而得到迅速的發(fā)展。
14.A【欣瑞教育解析】《國富論》是蘇格蘭經(jīng)濟學家、哲學家亞當•斯密的一本經(jīng)濟學專著，全名為《國民財富的性質(zhì)和原因的研究》。
15.C【欣瑞教育解析】美術(shù)創(chuàng)作是人的審美創(chuàng)造活動。它是一種復(fù)雜的審美認識活動和審美表現(xiàn)活動，同時也是一個從審美認識到審美表現(xiàn)、從藝術(shù)構(gòu)思到藝術(shù)傳達的過程。美術(shù)創(chuàng)作的最終成果是美術(shù)作品。根據(jù)對美術(shù)創(chuàng)作的正確理解，答案是C項。
16.B【欣瑞教育解析】維也納古典樂派的代表人物是海頓、莫扎特、貝多芬。故答案為B項。
17.A【欣瑞教育解析】略。
18.D【欣瑞教育解析】作者：董宏猷(1950-)，湖北咸寧人，中國當代著名兒童文學作家。1950年生于武漢市漢口古老的深巷中。華中師范大學中文系畢業(yè)。當過中學教師、文學期刊編輯?，F(xiàn)任武漢市作家協(xié)會主席，武漢市文聯(lián)副主席。湖北省作家協(xié)會副主席，中國作家協(xié)會兒童文學委員會委員。國家一級作家。[
這是一部夢幻體的長篇小說，這是一百個中國孩子從四歲到十五歲——曾經(jīng)做過的、正在做著的以及將要做的夢。這一百個中國孩子，年齡層次不同，民族地域各異的孩子，都在這本書里扮演了一個夢游者的角色，作者用各自風味獨具的夢，裝扮著20世紀80年代中國兒童的生活。
19.C【欣瑞教育解析】本題為加強支持型，本題的論點是喝酸奶可降低兒童蛀牙的風險。論據(jù)有兩個：一是對比黃油、奶酪和牛奶沒預(yù)防蛀牙效果；二是酸奶中的蛋白質(zhì)能預(yù)防蛀牙。B、D兩項顯然不能支持；A項運用到差異法，但顯然沒有說明還有其他差異存在。C項巧用數(shù)據(jù)說明食用酸奶確實可以降低蛀牙發(fā)生率，所以正確答案為C項。
20.D【欣瑞教育解析】《莊子•達生》里說，紀渚子替齊王馴養(yǎng)斗雞，四十天才完成，訓練好的雞聽見別的雞叫時，沒任何反應(yīng)，“望之似木雞矣”。后來就用“呆若木雞”形容呆笨。“國人莫敢言，道路以目”——《國語•周語上》。“眾口鑠金，積毀銷骨”——《史記•張儀列傳》。“五步一樓，十步一閣；廊腰縵畫，檐牙高啄；各抱地勢：鉤心斗角”——唐•杜牧《阿房宮賦》?！顿Y治通鑒•唐紀》記載，武則天時，有人告了周興，則天命來俊臣審問。來俊臣假意同周興喝酒，問周興：“逼供最好用什么刑？”周興說：“只要把犯人裝進大壇子，架起炭火一燒，就什么都承認了。”來俊臣按周興的辦法準備好甕，周圍點上炭火，說“有內(nèi)狀推兄，請兄入此甕。”后來用“請君入甕”比喻指以其人之法，還治其人之身。
21.B【欣瑞教育解析】多音節(jié)語素是指由兩個以上的音節(jié)構(gòu)成的語素?，F(xiàn)代漢語中的多音節(jié)語素數(shù)量較少，而且以雙音節(jié)形式為主，三音節(jié)以上的語素大多是音譯外來語素。
22.A【欣瑞教育解析】略。
23.D【欣瑞教育解析】小學語文教師要想上好語文課并提高教學質(zhì)量，就一定要注重對教材的分析。教材分析是教師備課中的一項重要的工作，是教師進行教學設(shè)計、編寫教案、制訂教學計劃的基礎(chǔ)；是備好課、上好課和達到預(yù)期的教學目的的前提和關(guān)鍵，對順利完成教學任務(wù)具有十分重要的意義。
24.C【欣瑞教育解析】蘇軾的原話是這樣的：“味摩詰之詩，詩中有畫，觀摩詰之畫，畫中有詩”。摩詰，指的就是王維。王維，字摩詰，外號“詩佛”，精通佛學、佛教。
25.D【欣瑞教育解析】略讀是第二學段學生要學會的閱讀方法，瀏覽是第三學段學生要學會的閱讀方法。
26.A【欣瑞教育解析】因為列夫•托爾斯泰在作品中描寫了俄國革命時人民的頑強抗爭，所以被列寧稱為“俄國十月革命的鏡子”。
27.D【欣瑞教育解析】《夜雨寄北》是晚唐詩人李商隱身居遙遠的異鄉(xiāng)巴蜀時，寫給在長安的妻子的一首抒情七言絕句。
28.D【欣瑞教育解析】“初唐四杰”是中國唐代初期四位文學家王勃、楊炯、盧照鄰、駱賓王的合稱，簡稱“王楊盧駱”。
29.A【欣瑞教育解析】“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”出自《孟子•梁惠王上》，是儒家學派的思想。
二、材料分析題(答案要點)
1.(1)這一事件再一次說明加強教師職業(yè)道德修養(yǎng)的重要性。
(2)張老師的行為踐行了熱愛學生這一教師職業(yè)的基本道德規(guī)范，而王老師的行為則違背了關(guān)愛學生這一教師職業(yè)的基本道德規(guī)范。關(guān)愛學生是師德的靈魂，在危急關(guān)頭保護學生生命安全是一個教師永遠應(yīng)該具備的、最基本的素質(zhì)。
(3)張老師的行為踐行了關(guān)愛學生這一教師職業(yè)的基本道德規(guī)范，而王老師的行為則違背了關(guān)愛學生這一教師職業(yè)的道德規(guī)范。關(guān)愛學生，保護學生安全，關(guān)心學生健康，維護學生權(quán)益。
2.(1)黃二洲老師行為違反了教師職業(yè)道德行為規(guī)范總的“愛國守法”這一職業(yè)道德規(guī)范。“學生被打322棍”是嚴重體罰學生、侵害學生人身健康的行為，黃老師的行為嚴重侵害了學生的健康權(quán)，違反了《中華人民共和國未成年人保護法》，違反了愛國守法這一職業(yè)道德行為規(guī)范。
(2)黃二洲老師行為違反了教師職業(yè)道德行為規(guī)范總的“關(guān)愛學生“這一職業(yè)道德規(guī)范。“關(guān)愛學生”如教師要關(guān)心愛護全體學生，尊重學生人格，平等公正對待學生；對全體學生都要關(guān)心、愛護；對學生應(yīng)嚴慈相濟，不體罰或變相體罰學生；要關(guān)心學生健康，維護學生權(quán)益，制止有害學生的不良現(xiàn)象，與侵犯學生合法權(quán)益的行為作斗爭。
(3)黃老師的做法違反了“教書育人”這第一教師職業(yè)道德行為規(guī)范。教師要遵循教育規(guī)律，循循善誘，誨人不倦，因材施教；做學生的良師益友；培養(yǎng)學生良好品行；教師對待學生應(yīng)因勢利導，不能采取簡單、粗暴的方式解決教育教學問題。
3.(1)①補充解釋旅行中的印象；②為下文描寫岳樺作鋪墊。
(2)①它們的命運不同：白樺生長在山下，養(yǎng)尊處優(yōu)，而岳樺生長在山上，身處絕境；②它們的形態(tài)不同：白樺挺拔明快，而岳樺身軀匍匐；③它們的性格不同：白樺風流浪漫，而岳樺倔強壯烈。
三、寫作題(寫作思路)
首先，提出論點。我認為校長一概而論要求學生剪頭發(fā)不好。
其次，提出支持論點的理由。第一，中學生是愛美的年齡。要求剪成一樣發(fā)型，不利于學生的心理健康，可能會導致學生逆反心理。第二，要求發(fā)型衣著統(tǒng)一，限制了學生的個性。實施軍事化管理不利于學生創(chuàng)造力發(fā)揮。第三，校長不是家長，學校不是家庭，不能用家長制專斷地管理學生，要尊重學生的需要。第四，剪短發(fā)不一定有利于學習，學習成績和頭發(fā)長短并沒有直接聯(lián)系。
最后，總結(jié)自己的觀點。我認為校長不應(yīng)該讓學生剪短發(fā)，促進學生學習應(yīng)該采用其他手段。
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