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學(xué)科專業(yè)素質(zhì)——第一講
中小學(xué)新課程改革——中小學(xué)新課程概述
一、課程及其本質(zhì)
1.課程概述：傳統(tǒng)的課程概念。新課程概念。
2.課程的本質(zhì)
(1)課程是知識(shí)；(2)課程是經(jīng)驗(yàn)；(3)課程是活動(dòng)；(4)課程是育人指南。
影響學(xué)校課程的主要因素：
環(huán)境因素：社會(huì)與文化 經(jīng)濟(jì)與技術(shù)水平
對(duì)象因素：青少年的特點(diǎn)，發(fā)展的規(guī)律
內(nèi)部因素：教育方針，教育體制特點(diǎn)，教育觀
四十年來(lái)幾個(gè)對(duì)教育有重大影響的背景問(wèn)題：
1.適應(yīng)經(jīng)濟(jì)全球化發(fā)展趨勢(shì)的必然需求
1995年《哥本哈根社會(huì)發(fā)展宣言》指出：“全球化，是增多的人口流動(dòng)、改進(jìn)的通訊設(shè)施、極大提高了的貿(mào)易和資本流動(dòng)以及技術(shù)發(fā)展的結(jié)果。它向全世界尤其是發(fā)展中國(guó)家經(jīng)濟(jì)的持續(xù)增長(zhǎng)和發(fā)展開(kāi)辟了新的機(jī)會(huì)。全球化還使各國(guó)能分享經(jīng)驗(yàn)及從彼此的成就和困難中相互學(xué)習(xí)，并促進(jìn)著理想、文化價(jià)值和愿望的相互豐富。與此同時(shí)，日益加劇的貧窮、失業(yè)和社會(huì)解體卻伴隨著迅速變革和調(diào)整的進(jìn)程。對(duì)人類幸福的各種威脅也已成全球化現(xiàn)象。進(jìn)而言之，世界經(jīng)濟(jì)的全球性轉(zhuǎn)變正深刻地改變著所有國(guó)家的社會(huì)發(fā)展之特征。所面臨的挑戰(zhàn)是如何駕馭這些進(jìn)程和威脅，以便增強(qiáng)它們帶給人民的利益而減少其消極影響。”
2.知識(shí)經(jīng)濟(jì)和信息化的影響和沖擊
“知識(shí)經(jīng)濟(jì)”：“知識(shí)經(jīng)濟(jì)是以知識(shí)為基礎(chǔ)的經(jīng)濟(jì)，這種經(jīng)濟(jì)直接依賴于知識(shí)和信息的生產(chǎn)、擴(kuò)散和應(yīng)用”。
“信息爆炸”：“信息爆炸”指的是由于科技發(fā)展而帶來(lái)的知識(shí)信息迅猛增長(zhǎng)的現(xiàn)象。
由于知識(shí)更新速度加快，要跟上知識(shí)發(fā)展的步伐，必須終身學(xué)習(xí)。教育要培養(yǎng)學(xué)生具備終身學(xué)習(xí)的本領(lǐng)，讓學(xué)生懂得：(1)如何通過(guò)多種不同渠道找到并獲取信息；(2)如何理解信息的含義；(3)將新信息與頭腦中原有的認(rèn)知網(wǎng)絡(luò)結(jié)合起來(lái)；(4)判斷信息的價(jià)值；(5)將有價(jià)值的新信息應(yīng)用到實(shí)踐中去。
知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)促使我們對(duì)公民的基本素養(yǎng)重新進(jìn)行思考，什么是未來(lái)社會(huì)合格的公民？1.健康的體魄和心理。2.健全的人格與道德修養(yǎng)。3.對(duì)傳統(tǒng)的、民族的、世界的文化有大體的了解。4.某一領(lǐng)域的扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。5.終身學(xué)習(xí)和自我反思的欲望和能力。6.團(tuán)隊(duì)精神和合作、溝通的能力。7.開(kāi)放的思維和豐富的想象。8.人生規(guī)劃能力和社會(huì)責(zé)任感。
3.課程自身存在的問(wèn)題是基礎(chǔ)教育改革的關(guān)鍵
現(xiàn)行的課程問(wèn)題主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：教育觀念明顯滯后，人才培養(yǎng)的目標(biāo)同時(shí)代發(fā)展的需求不能完全適應(yīng)；思想品德教育的針對(duì)性、實(shí)效性不強(qiáng)；課程內(nèi)容存在著“難、繁、偏、舊”等狀況；課程結(jié)構(gòu)單一，學(xué)科體系相對(duì)封閉，難以反映現(xiàn)代科技、社會(huì)發(fā)展的新內(nèi)容，脫離學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)實(shí)際；學(xué)生死記硬背，題海訓(xùn)練的狀況仍普遍存在；學(xué)科課程在內(nèi)容和結(jié)構(gòu)上，重視學(xué)科經(jīng)典內(nèi)容的學(xué)習(xí)，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和人生態(tài)度的培養(yǎng)，忽視學(xué)生的實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)。
4.科學(xué)技術(shù)的新變革是推動(dòng)中小學(xué)新課程改革的根本動(dòng)因
課程在不同的歷史時(shí)期，不同的國(guó)家，都經(jīng)歷了不同的改革歷程，特別是到了20世紀(jì)，世界范圍的課程改革已成為一種潮流，改革范圍和力度越來(lái)越增強(qiáng)，究其原因，其中最為普遍和根本的原因應(yīng)在于科學(xué)技術(shù)的新發(fā)展、新變革。
（二）課程改革的背景之二：世界各國(guó)的應(yīng)對(duì)措施
從20世紀(jì)80年代開(kāi)始，世界各國(guó)紛紛開(kāi)始反思本國(guó)的教育政策和課程，開(kāi)始了新一輪的課程改革。世界各國(guó)課程改革的共同特點(diǎn)是：
(1)調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)；(2)改變?nèi)瞬诺呐囵B(yǎng)模式；(3)實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本改變；(4)進(jìn)一步關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)；(5)反映社會(huì)和科技的最新發(fā)展；(6)改革評(píng)價(jià)方式
（三）課程改革的背景之三：中國(guó)的現(xiàn)狀：1.中國(guó)民眾對(duì)教育要求的提高。2.素質(zhì)教育方針的提出。3.基礎(chǔ)教育的滯后。
三、新課程改革的目標(biāo)
1.指導(dǎo)思想和基本任務(wù)
新課程改革要以鄧小平同志關(guān)于“教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來(lái)”的重要思想為指導(dǎo)，全面貫徹國(guó)家的教育方針，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。
2.新課程改革的總目標(biāo)
新課程應(yīng)體現(xiàn)時(shí)代要求，要使學(xué)生具有愛(ài)國(guó)主義、集體主義精神，熱愛(ài)社會(huì)主義，繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)；具有社會(huì)主義民主法制意識(shí)，遵守國(guó)家法律和社會(huì)公德；逐步形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀；具有社會(huì)責(zé)任感，努力為人民服務(wù)；具有初步的創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、科學(xué)和人文素質(zhì)以及環(huán)境意識(shí)；具有適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和方法；具有健壯的體魄和良好的心理素質(zhì)，養(yǎng)成健康的審美情趣和生活方式，成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的一代新人。
3.新課程改革的具體目標(biāo)
《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》中提出的的中小學(xué)新課程改革的6項(xiàng)具體目標(biāo)為：
(1)改變課程過(guò)于重視知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過(guò)程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程；
(2)改變課程結(jié)構(gòu)過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位，科目過(guò)多和缺乏整合的現(xiàn)狀。整體設(shè)置九年一貫制的課程門類和課時(shí)比例，并設(shè)置綜合課程，以適應(yīng)不同地區(qū)和學(xué)生發(fā)展的要求，體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性；
(3)改變課程內(nèi)容“難、繁、偏、舊”和過(guò)分注重書(shū)本知識(shí)的現(xiàn)狀，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活以及現(xiàn)代社會(huì)和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的興趣和經(jīng)驗(yàn)，精選終身學(xué)習(xí)必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能；
(4)改變課程事實(shí)過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力及交流和合作的能力；
(5)改變課程評(píng)價(jià)過(guò)分強(qiáng)調(diào)甄別和選拔功能，發(fā)揮評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師提高和改進(jìn)教學(xué)實(shí)踐的功能；
(6)改變課程管理過(guò)于集中的狀況，實(shí)行國(guó)家、地方、學(xué)校三級(jí)課程管理，增強(qiáng)課程對(duì)地方、學(xué)校及學(xué)生的適應(yīng)性。
五、新課程標(biāo)準(zhǔn)
1.新課程標(biāo)準(zhǔn)是國(guó)家課程的基本綱領(lǐng)性文件，是國(guó)家對(duì)基礎(chǔ)教育課程的基本規(guī)范和質(zhì)量要求。是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實(shí)施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件。
2.新課程標(biāo)準(zhǔn)的框架
國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)的表述包括以下內(nèi)容：
(1)前言：說(shuō)明本門課程改革的背景、課程性質(zhì)和價(jià)值、課程改革與設(shè)計(jì)的基本理念和思路；
(2)課程目標(biāo)：根據(jù)課程改革的指導(dǎo)思想，結(jié)合本門課程的特點(diǎn)，從知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三方面具體闡述本門課程的總體目標(biāo)與學(xué)段目標(biāo)；
(3)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)：根據(jù)課程目標(biāo)，制定選擇具體內(nèi)容的標(biāo)準(zhǔn)，并用規(guī)范、清晰、可理解的方式闡明掌握內(nèi)容的程度；
(4)實(shí)施建議：為了便于課程標(biāo)準(zhǔn)的理解與貫徹執(zhí)行，需要在課程標(biāo)準(zhǔn)中提供實(shí)施建議，主要包括教學(xué)建議、評(píng)價(jià)建議、課程資源的開(kāi)發(fā)與利用建議和教材編寫(xiě)建議等。必要的時(shí)候還要提供典型性的案例供教師參考；
(5)附錄：對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)中出現(xiàn)的一些重要術(shù)語(yǔ)進(jìn)行解釋與說(shuō)明，便于使用者更好地理解與實(shí)施課程標(biāo)準(zhǔn)。
六、新課程改革的幾個(gè)基本理念
1.課程改革的核心理念
貫穿本輪課程改革的核心理念是：為了每位學(xué)生的發(fā)展。“為了每位學(xué)生的發(fā)展”包含著三層含義：(1)以人(學(xué)生)的發(fā)展為本；(2)倡導(dǎo)全人教育，即關(guān)注學(xué)生全面、和諧的發(fā)展；(3)追求學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，與傳統(tǒng)的課程與教學(xué)相比，新課程更加關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。
2.課程改革的基本理念
“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”是新課程改革的核心理念，圍繞著這一核心理念，本次課程改革在理念上有著很大的區(qū)別。這里，試從課程觀、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、教學(xué)過(guò)程、學(xué)習(xí)方式、教師角色等方面來(lái)闡述課程改革的幾個(gè)重要理念。
(1)反思“課程是學(xué)科”的傳統(tǒng)觀念，確立“課程是經(jīng)驗(yàn)”的新型課程觀；
(2)走出知識(shí)傳授的目標(biāo)取向，關(guān)注學(xué)生作為“整體的人”的發(fā)展。“整體的人”包括兩層涵義：人的完整性與生活的完整性；
(3)破除書(shū)本知識(shí)的桎梏，構(gòu)筑具有生活意義的課程內(nèi)容。生活世界與科學(xué)世界是各有其特殊規(guī)定的兩個(gè)不同的世界；
(4)突破知識(shí)授受的教學(xué)傳統(tǒng)，營(yíng)造師生共同成長(zhǎng)的教學(xué)氛圍。教學(xué)應(yīng)關(guān)注人。關(guān)注人是新課程的核心理念；
(6)改變單純的知識(shí)傳授者身份，確立“教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、課程開(kāi)發(fā)者和研究者”的新型教師角色。
思考與討論
綜述世紀(jì)之交世界各國(guó)教育改革的情況，探討這些改革的背景和目標(biāo)。素質(zhì)教育的含義是什么？是否有必要？是不是成功？以你所了解的一種與教育有關(guān)的現(xiàn)象，如教育不公平、不考試的科目就不開(kāi)課、全國(guó)共用一套統(tǒng)編教材，等等，分析其與學(xué)校課程的關(guān)系，探討課程改革是否能夠?qū)⑵渲幸恍┴?fù)面的弊端加以革除。
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