提醒：點這里加小編微信（領(lǐng)取免費資料、獲取最新資訊、解決考教師一切疑問！）
《花未眠》說課稿
各位領(lǐng)導專家老師:
我是李峰,我今天非常榮幸有這么一個展示的機會,謝謝你們!希望得到你們的指導.我說課的題目是《花未眠》,我說課的內(nèi)容分別是說教材,說教學法,教學程序設計等.
《花未眠》是人教版高中語文第一冊第二單元第四篇課文,是曰本作家諾貝爾文學獎獲得者川端康成的一篇關(guān)于美和審美的哲理散文.現(xiàn)就教材,教法,學法及教學過程四個方面加以說明.
一,說教材:
1,教材簡析:
本單元設計的目的是通過閱讀現(xiàn)當代散文,學會在總體把握散文思想內(nèi)容和藝術(shù)的基礎(chǔ)上,感受散文中的自我,品味散文的語言.學會整體把握文章思想內(nèi)容,學 會體會散文語言的美感.《花未眠》是第一冊第二單元的最后一篇課文,文章以發(fā)現(xiàn)海棠花未眠寫起,從三個方面闡述:自然美是無限的,人感受美是有限的;美是邂逅所得,親近所得;重視自然美,崇尚寫實精神.本文由于是哲理散文,加上學生對藝術(shù)欣賞的能力尚待形成,因此內(nèi)容理解較難.如何把難理解的文章深入淺出 的講解好,使學生能較好的理解體會是教學設計的關(guān)鍵所在.
3,教學重點難點:
根據(jù)教學目標的設定,本課教學的重點難點就確定為:理解本文主旨與鑒賞本文語言,理解重點句子的含義.
二,說教法:
本文教學重點是理解主旨和鑒賞語言,因此教學中讓學生整體把握文章是關(guān)鍵.運用前幾篇課文所學的提要鉤玄的方法,學會勾畫圈點重要的句子,抓住關(guān)鍵句子 理解主旨.采用重點段落重點閱讀的方法進行,讓學生能盡快的抓住關(guān)鍵.同時也采用問題激趣討論法,使學生能自主地探討問題.
三,說學法:
本課內(nèi)容較難理解,特別是有些哲理性較強,隱含著作者深切感受的語句如:"它盛放,含有一種哀傷的美"等,理解較困難,因此,課堂上要激發(fā)學生的探討興趣,讓學生自由的發(fā)表意見,自主合作的探討問題.
四,說教學過程:
1,導語設計:以一組鮮花圖片展示其自然的美,讓學生自由發(fā)表觀后感受,引起學生對自然美的注意和欣賞.此設計直接調(diào)動學生的審美情感.然后由蘇軾的"只恐夜深花睡去,故燒高燭照紅妝"的佳句引入川端康成的《花未眠》,出示題目.
2,簡介作者川端康成.
川端康成(1899—1972),日本小說家,散文家.幼年時父母相繼去世,分別由外祖父和舅父托養(yǎng).1924年從東京帝國大學畢業(yè)后,開始了作家生 涯.小說《伊豆的舞女》(1925)奠定了其在日本文壇的地位.代表作有《雪國》(1937),《千只鶴》(1951),《古都》(1957)等.它們" 以豐富的感情,高超的技巧,表現(xiàn)了日本人的內(nèi)心精華",川端康成因此獲得1968年諾貝爾文學獎,他是繼泰戈爾之后,第二個獲此殊榮的東方作家.川端康成 繼承了大和民族文學的古典美,并使其升華到美學境地.在文學領(lǐng)域中,他既是美的追求者,更是美的獲得者和傳播者.由于受佛教影響較深,故其作品常帶有消極 悲觀情調(diào).榮譽也不能解脫他思想的頹廢和空虛,1972年4月16日,他終于口含煤氣管自殺,終年73歲.
4,思考作者又是在怎樣的環(huán)境中發(fā)現(xiàn)海棠花的美的呢
學生通過閱讀課文學會在文中找到答案:"凌晨四點起來,我一個人凝視著海棠花,更覺得它美極了.""我之發(fā)現(xiàn)花未眠,大概也是由于我獨自住在旅館里,凌晨四時就醒來的緣故吧."然后教師小結(jié):作者能夠發(fā)現(xiàn)司空見慣的海棠花的美,原因有二:一為"靜"; 二為"孤獨".學生通過這一環(huán)節(jié)的自學,就去把文章的第二觀點"美是邂逅所得,是親近所得"找到并有所理解了.
5,出示文中出現(xiàn)的有關(guān)藝術(shù)作 品的圖片,讓學生直觀感受,思考對于這些藝術(shù)作品作者持什么態(tài)度 它們有什么共同點 借此讓學生再去讀文章關(guān)于這些內(nèi)容的段落,明白這些藝術(shù)作品都是和自然美的完美結(jié)合,能夠給人更多的美感,而真正反映自然美的藝術(shù)作品更能引起欣賞者美的 共鳴,能夠提高人對美的感受能力.
6,通過這幾個環(huán)節(jié)的學習,學生對內(nèi)容有了全面的了解,教師此時再加以總結(jié),學生就對內(nèi)容有了更明確的理 解.教師小結(jié):作者由未眠之海棠寫起,闡述了自己對美和審美的三個觀點,即:自然的美是無限的,人感受到的美卻是有限的;美是邂逅所提,是親近所得;契合自然美的藝術(shù)品能提高人對美的感受能力.這三個觀點其實就是要告訴我們要發(fā)現(xiàn)存在的美,感受發(fā)現(xiàn)的美,創(chuàng)造有所發(fā)現(xiàn)的美.
7,學生對內(nèi)容有了較深刻的理解,然后再進行遷移拓展就順理成章了.設計一個遷移訓練,讓學生從讀到寫,出示一個名家描寫自然美的語段,朱自清《荷塘月色》;出示一幅清幽的山水圖,也請學生把自己感受到的自然美用三五句話把它描述出來.
8,最后一個環(huán)節(jié)就是品味文中優(yōu)美的句子的含義這個環(huán)節(jié)放手讓學生自由討論,你認為優(yōu)美的句子或是不太好理解的句子.
教師可舉例引導如:
(1)它盛放,含有一種哀傷的美.為什么說盛放的海棠花的美含有一種"哀傷"
明確:海棠花在夜間是不眠的,然而其盛放的美卻無人發(fā)現(xiàn),無人欣賞,所以說含有一種哀傷的美.
(2)如果 說,一朵花很美;那么我有時就會不由自主地自語道:要活下去!這句話背后有什么隱蕆義
明確:①一個微小的生命都要努力展現(xiàn)自己的美,作為人更要勇敢活下去. ②人生是一個學習的過程,也是一個不斷在有意或無意間錯過一些美好事物的過程.我們可能錯過了美的景色,美的音樂,錯過了山上那從沒有看過一眼的野花和小草,錯過了從我們身邊流淌過的清澈的小溪,但只要堅韌地活著,就能不斷發(fā)現(xiàn)美.③我們要用畢生的不懈追求使有限的感受美的能力接近無限的自然美.
9,最后教師總結(jié):通過學習,我們可以發(fā)現(xiàn),雖然這是一篇談論美學問題的文章,可是它本身也是美的.其實美無處不在,美就在我們的身邊.我們應該感謝川 端康成,他告訴我們只要細心地去尋找,用心地去觀察,我們就可以發(fā)現(xiàn)美,感受美并能創(chuàng)造美.那就讓我們以這種美好的心態(tài)去擁抱我們燦爛的明天吧!
附:板書設計（略）
推薦：
提醒：點這里加小編微信（領(lǐng)取免費資料、獲取最新資訊、解決考教師一切疑問?。?/p>
