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信息技術(shù)課教學(xué)過程的導(dǎo)課類型與方法：
1.開門見山法
教師對(duì)比較簡明的課題或能集中體現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)的課題，采用直接提出目標(biāo)或點(diǎn)明中心的形式來導(dǎo)入新課。
2.溫故導(dǎo)新法
教師用“溫故而知新”的過渡方式，從已知出發(fā)，激起學(xué)生對(duì)新知識(shí)的探求，自然導(dǎo)入新課。“溫故”是手段，導(dǎo)入新課才是目的，因此運(yùn)用此法要注意勿主次顛倒，否則溫故一旦成了純粹的復(fù)習(xí)課，導(dǎo)課就是一種失敗。
3.直觀演示法
教師先出示圖片、標(biāo)本、實(shí)物、模型，或做實(shí)驗(yàn)，或用多媒體演示，并通過指導(dǎo)學(xué)生觀察或操作的過渡方式來導(dǎo)入新課。恰當(dāng)運(yùn)用此法，能化抽象為具體，促進(jìn)導(dǎo)課水到渠成。
例如：在講解Flash形變動(dòng)畫時(shí)，先用形變動(dòng)畫做出萬花筒的效果配上體現(xiàn)神秘感的音樂，并給作品起了一個(gè)美妙的名字《夢(mèng)幻》，在課前給大家觀看， 美輪美奐的效果在空靈玄妙的音樂渲染下立刻引起了學(xué)生強(qiáng)烈的興趣。教師問：“同學(xué)們，你們想用Flash制作出夢(mèng)幻般的萬花筒么?”學(xué)生立刻響應(yīng)，教師很 自然地把學(xué)生引導(dǎo)到課堂中。這個(gè)導(dǎo)入設(shè)計(jì)用動(dòng)畫、聲音充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容充滿好奇和期待，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，迎合了學(xué)生渴望新 知、追求美的事物的心理特點(diǎn)。
4.設(shè)疑探究法
教師有意設(shè)置疑點(diǎn)，造成懸念，啟迪學(xué)生產(chǎn)生求知欲，巧妙導(dǎo)入新課。運(yùn)用此法，設(shè)疑要切合題意，同時(shí)要做到難易適當(dāng)。
5.情境渲染法
教師根據(jù)教材特點(diǎn)，利用語言、動(dòng)作、音樂、電教等手段，渲染課堂氣氛，創(chuàng)設(shè)某種情境，激發(fā)學(xué)生情感的共鳴和求知的興趣，從而順勢(shì)導(dǎo)入新課。
6.游戲?qū)敕?/p>
教師從學(xué)生的興趣愛好出發(fā)，將所要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)換成“游戲”，利用游戲的趣味性，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望。
游戲具有無意注意的特征，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境。
注意：如何自然地將學(xué)生的注意力從游戲本身轉(zhuǎn)向?qū)W習(xí)內(nèi)容，而不是沉浸在游戲中。
7.即興機(jī)變法
上課之前發(fā)生出乎意料的情況，如果用原來的導(dǎo)課方法已經(jīng)難于把學(xué)生的注意力集中到新課上來，這時(shí)教師應(yīng)“即興機(jī)變”，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)積極性而導(dǎo)入新課。
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