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1.診斷性評價
指為了使教學更適合于學習者的需要和背景，在一門課程和一個學習單元開始之前對學習者所具有的認知、情感和技能方面的條件所進行的評價。
2.形成性評價
指在學習進展過程中所做的評價，具有反饋的功能，其目的是監(jiān)督學習進程，對學習進程進行調(diào)整或修正，這類評價將原來預(yù)定的發(fā)展目標作為評價依據(jù)。
形成性評價是在教學過程中通過教師觀察、座談、活動記錄、問卷調(diào)查、學生自評、學生互評等形式對學生的學習行為、學習能力、學習態(tài)度和合作精神等進 行的持續(xù)性評價。這是重過程、輕結(jié)果的評價方式，而且在實施評價時，學生個體、同伴、教師可以共同參加評價。形成性評價是在一種開放的、寬松的和非正式的 氛圍中進行的。評價結(jié)果可采用描述性評價、等級評定或評分等形式來體現(xiàn)。形成性評價的目的是激勵學生學習，幫助學生有效調(diào)控自己的學習過程，使學生獲得成 就感，增強其自信心，培養(yǎng)其合作精神，提高其自主學習的能力。
形成性評價是對學習過程及其結(jié)果的評價，并通過評價來影響學習過程。它是建立在事實判斷基礎(chǔ)上的評價，因而它具有評價的差異性、針對性和即時性，它 能及時地給學生提出改進的建議和發(fā)展方向。形成性評價主要采用幾種形式：(1)單元學習效果測試評價;(2)表現(xiàn)性評價;(3)即時性評價;(4)檔案袋 記錄。
3.總結(jié)性評價
也稱為終結(jié)性評價，是在學習結(jié)束之后所進行的評價，這種評價關(guān)注的是整個教學階段所產(chǎn)生的結(jié)果，目的是了解整體的教學效果?？偨Y(jié)性評價具有對后繼新階段的診斷性評價的作用。
4.過程性評價
過程性評價關(guān)注教學過程中學生智能發(fā)展的過程性結(jié)果，如解決現(xiàn)實問題的能力等，及時地對學生的學習質(zhì)量水平做出判斷，肯定成績，找出問題。過程性評價的主要功能在于及時地反映學生在學習中的情況，促使學生對學習的過程進行積極地反思和總結(jié)，而不是最終給學生下一個結(jié)論。
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