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教師資格考試全力推進(jìn)全國統(tǒng)考，而在初級中學(xué)和高級中學(xué)的筆試科目《學(xué)科知識(shí)與教學(xué)能力》中，信息技術(shù)已作為一門獨(dú)立的學(xué)科出現(xiàn)。由于信息技術(shù)與其他學(xué)科不同，因此，在備考時(shí)，考生應(yīng)抓住其學(xué)科特點(diǎn)，采取正確的教學(xué)方法。
信息技術(shù)作為一門課程而言，具有如下性質(zhì)：1、基礎(chǔ)性。21世紀(jì)是信息的世紀(jì)，我們已經(jīng)進(jìn)入信息化的社會(huì)。生活在信息時(shí)代的每一個(gè)人都必須掌握一定 的信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力，因此，該課程應(yīng)成為全社會(huì)成員的必修課程。2、工具性。把信息技術(shù)作為一門課程引入教育領(lǐng)域，是由信息技術(shù)在社會(huì)各領(lǐng)域的 滲透決定的。但信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的主要作用也應(yīng)該是輔人，而不僅僅是作為學(xué)生或老師學(xué)習(xí)的對象。所以，從本質(zhì)上說，信息技術(shù)課的最根本的性質(zhì)就是它的工 具性。3、綜合性。高中信息技術(shù)課程的綜合性表現(xiàn)在，其內(nèi)容既包括信息技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)，信息技術(shù)的基本操作等技能性知識(shí)，也包括應(yīng)用信息技術(shù)解決實(shí)際問題 的方法，對信息技術(shù)過程、方法與結(jié)果評價(jià)的方法，信息技術(shù)在學(xué)習(xí)和生活中的應(yīng)用，以及相關(guān)權(quán)利義務(wù)、倫理道德、法律法規(guī)等。4、層次性。不同年齡、不同專 業(yè)的學(xué)生，其興趣愛好、接受能力、學(xué)習(xí)需求也不同，該課程強(qiáng)調(diào)分層設(shè)計(jì)、分級教學(xué)。
教學(xué)有法，教無定法。對于信息技術(shù)這門學(xué)科，根據(jù)新課標(biāo)的要求以及自身具有與其他學(xué)科不同的特點(diǎn)，因此，在日常授課時(shí)會(huì)經(jīng)常采用如下教學(xué)方法：
1、教練法
教練法是以學(xué)生為主體，環(huán)繞完成某些學(xué)習(xí)任務(wù)組織的，以學(xué)生進(jìn)行信息活動(dòng)、操練某些技能為主的教學(xué)方法，并且按照學(xué)生的個(gè)體差異在學(xué)生操練中進(jìn)行幫助與指導(dǎo)，以達(dá)到學(xué)生掌握技能知識(shí)、熟悉過程與方法、培養(yǎng)學(xué)生信息意識(shí)與價(jià)值觀的目的。
2、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法
任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的一種教學(xué)法，這種教學(xué)方法主張教師將教學(xué)內(nèi)容巧妙的隱含在通過使用信息技術(shù)完成的工作任務(wù)中，以完 成任務(wù)作為教學(xué)活動(dòng)的中心，使學(xué)生在完成任務(wù)過程中達(dá)到掌握所學(xué)知識(shí)與技能的目的。總之，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法以任務(wù)為主線，以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體；確定 任務(wù)是核心，怎樣驅(qū)動(dòng)是關(guān)鍵，信息素養(yǎng)是目的。
3、案例法
案例教學(xué)法，也稱范例教學(xué)法、示例教學(xué)法，是指教師從實(shí)際事物中選出蘊(yùn)涵著本質(zhì)因素的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生從選擇出來的有限的典型案例中主動(dòng)獲得一般的、本質(zhì)的、規(guī)律性的東西，進(jìn)而借助此類“一般”獨(dú)立地進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方法。
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