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信息技術(shù)學(xué)科是的特點(diǎn)是基礎(chǔ)性、工具性和實(shí)踐性，這也就是告訴我們?nèi)绻銏?bào)考的是信息技術(shù)老師當(dāng)你拿到自己的試講題目時(shí)，就一定要在課堂設(shè)置中體現(xiàn) 出“學(xué)生的學(xué)”而非“教師的教”。這也是課改之后的要求，我們應(yīng)該本著“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的原則開展教育教學(xué)工作。此處，中公資深講師于霞建議大 家在新授課部分不要單純的以講授法進(jìn)行教學(xué)，可以安排學(xué)生根據(jù)助學(xué)課件進(jìn)行自學(xué)，自學(xué)結(jié)束后嘗試動(dòng)手在電腦上練一練、做一做。遇到實(shí)在解決不了的問(wèn)題，教 師可以安排學(xué)生討論，討論結(jié)束后針對(duì)學(xué)生回答中存在的不足之處再進(jìn)行講授。在討論過(guò)的程中，需要教師明確討論主題、討論方式、討論時(shí)間及討論的要求，以保 證教學(xué)目標(biāo)的順利達(dá)成。

都說(shuō)“世界上沒(méi)有兩片完全相同的葉子”，我們的學(xué)生學(xué)習(xí)水平和知識(shí)儲(chǔ)備也是各不相同的。這就要求我們?cè)谠囍v過(guò)程中，照顧到學(xué)生的個(gè)體差異性，不要表 現(xiàn)出喜歡好學(xué)生、討厭差學(xué)生的態(tài)度。中公資深講師于霞建議大家可以在鞏固提高環(huán)節(jié)給學(xué)生布置分層任務(wù)，接受能力稍微好一點(diǎn)的同學(xué)，可以同時(shí)完成基礎(chǔ)性任務(wù) 和拓展性任務(wù)。針對(duì)接受能力稍微差一點(diǎn)的同學(xué)，允許只完成基礎(chǔ)性任務(wù)而選作拓展性任務(wù)。這種設(shè)計(jì)從側(cè)面的向考官展示了我們對(duì)課標(biāo)中教學(xué)實(shí)施建議的理解和落 實(shí)。

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