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我在長春授課其間深刻的體會到了，學生們雖然有寫教學設計的相關(guān)專業(yè)知識，但是在教學方法選擇方面不夠豐富，于是我根據(jù)學生的個體差異引導感知教學方法的多樣性。
信息技術(shù)課程主要任務驅(qū)動的教學方法，通常是從設計布置教學活動任務(或者有一個明確的任務活動主題)出發(fā)，讓學生根據(jù)教師的導入、指導分析和任務要求，自主探索學習動手操作，在課堂教學過程的某些時間段里，按計劃的目標來完成學習的任務。
布置任務之前，教師要以資源網(wǎng)站、幫助文稿等形式，給學生提供大量的與任務活動相關(guān)的學習資料，并且要幫助確定好學習單位，開始教學實施。在課堂教學過程中，選用什么樣的教學活動主題，是為了順利地完成教學目標，沒有什么具體的規(guī)定。
1、啟發(fā)式
啟發(fā)式學習是一種能調(diào)動學生的主動性，積極的思考、實踐、解決問題的有效的教學方式。教師設計問題的時候，應充分突出學生思考的主動地位，不但要引導學生解決問題，還要引導學生去主動發(fā)現(xiàn)問題，即提高教師的啟發(fā)水平。
2、演示法與實踐法
多媒體網(wǎng)絡教室為上好信息技術(shù)課提供了硬件保證。教師可以很方便地應用演示法，使學生能看到教學內(nèi)容，學生更容易接受。
3、互動探究法
該教學法應以啟動、聯(lián)動、能動和創(chuàng)新為主線，以學生的探索活動為主體，以教師點撥為 主導，以培養(yǎng)學生能力、發(fā)展學生智力為中心，以優(yōu)化教學過程、大面積提高教學質(zhì)量為目標，以動腦為核心，進而輻射到動口、動手、動筆等諸多互動因素，留給 學生足夠的思考時間和思維空間，強調(diào)交流提問、變式探究等教學環(huán)節(jié)，從而引導學生發(fā)現(xiàn)新知。
4.協(xié)作教學
鼓勵學生協(xié)作解決問題：在教學中我們也要在鼓勵獨立解決問題的同時，加強此方面的訓 練，培養(yǎng)學生的協(xié)作精神。小組協(xié)作式學習是培養(yǎng)學生協(xié)作能力的重要手段，讓學生相互間幫助，在此過程中，學生之間為了達到小組學習的目標，相互之間可以采 用討論、指導等形式對問題進行充分論證，以掌握學習內(nèi)容。這種協(xié)作教學不但可以調(diào)動學生學習的積極性、活躍課堂氣氛，同時還可以培養(yǎng)學生之間相互協(xié)作能 力、拓寬學生的思路、引導學生多向思維、培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維能力。并且這樣可以將自己解放出來，有更多的時間來觀察學生的情況，而不是一味的在那里解答 學生的提問。只有當問題較多，較大，較突出的時候，才需要在全班統(tǒng)一講解。
5.鞏固練習，應用遷移
實現(xiàn)學生知識的“應用遷移”是每堂信息技術(shù)課都努力實現(xiàn)的目標。當學生在教師和同學幫助下完成預設的課堂教學任務或討論的結(jié)果己經(jīng)有了基本結(jié)論后，教師還可以設置一些新的任務情景或問題供學生練習和思考。通過這種方法，可以進一步鞏固學生的技能，加深學生信息道德意識。
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