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在信息技術(shù)課堂上，最重要的教學(xué)方法是任務(wù)驅(qū)動法，而任務(wù)驅(qū)動法是不是白用百靈呢？ 在《普通高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中，同樣有這樣一段話：“任務(wù)驅(qū)動或主題活動并非包打天下；某些基本概念和基本技能的學(xué)習(xí)也許并不需要繁文縟節(jié)的“探 究”；“講一講、練一練”的教學(xué)模式對于某些基本技能的訓(xùn)練也許是合適的，但對于作品制作過程的學(xué)習(xí)常常會打亂學(xué)生的整體思維，流暢的教學(xué)過程變得支離破 碎……”由此可見，任務(wù)驅(qū)動也并非處處可用的，但我們不可否認(rèn)的是，任務(wù)驅(qū)動法的確在信息技術(shù)課堂上有著非常重要的作用。
所謂“任務(wù)驅(qū)動”就是將所要學(xué)習(xí)的新知識隱含在一個或幾個任務(wù)之中，學(xué)生通過對所提的任務(wù)進(jìn)行分析、討論，明確它大體涉及哪些知識，并找出哪些是舊知識，哪些是新知識，在老師的指導(dǎo)、幫助下找出解決問題的方法，最后通過任務(wù)的未完成而對所學(xué)知識的意義建構(gòu)。
建構(gòu)主義教學(xué)設(shè)計原則強(qiáng)調(diào)：學(xué)生的學(xué)習(xí)活動必須與大的任務(wù)或問題相結(jié)合，以探索問題 來引動和維持學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的興趣和動機(jī)；創(chuàng)建真實的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生帶著真實的任務(wù)學(xué)習(xí)；學(xué)生必須擁有學(xué)習(xí)的主動權(quán)，老師不斷地挑戰(zhàn)和激勵學(xué)生前進(jìn)。“任務(wù) 驅(qū)動”教學(xué)法符合探究式教學(xué)模式，適用于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和獨立分析問題、解決問題的能力。并且“任務(wù)驅(qū)動”教學(xué)法符合計算機(jī)系統(tǒng)的層次性和實用性，按 照由表及里、逐層深入的學(xué)習(xí)途徑，便于學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)信息技術(shù)的知識和技能。在這個過程中，學(xué)生還會不斷地獲得成就感，并更大地激發(fā)起求知欲望，從而 培養(yǎng)出獨立探索、勇于開拓進(jìn)取的自學(xué)能力。培訓(xùn)課程：想快速通關(guān)，怎樣讓備考萬無一失？欣瑞教育教師資格證培訓(xùn)名師帶你輕松備考，掌握考點！各省考試介紹入口，點擊查看更多考試政策>>
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