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提高教師教學(xué)質(zhì)量對于學(xué)校的長遠(yuǎn)發(fā)展至關(guān)重要，教師要進(jìn)行成功的教學(xué)，不僅要學(xué)習(xí)新 課程標(biāo)準(zhǔn)理念、理解其內(nèi)涵和意義以及操作方法，重要的還是要在情感上認(rèn)同，大膽去除傳統(tǒng)模式化教學(xué)的束縛，根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)的理念將其自覺運(yùn)用于自己的 教學(xué)實(shí)踐中，主動地摸索、反思、積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，盡快探索出適合自己教學(xué)風(fēng)格的方法。使自己的教學(xué)內(nèi)容變的生動，不枯燥。
提高課堂教學(xué)質(zhì)量要從提高授課過程質(zhì)量出發(fā)，活躍課堂氣氛，同時把握好一個“度”，既“嚴(yán)”又“活”那么，如何那么如何提高教師教學(xué)質(zhì)量呢?而在試講過程中，資深講師認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個方面入手：
一、刪繁就簡，標(biāo)新立異
新的課改教材在內(nèi)容編排上進(jìn)行了諸多的改進(jìn)，而教師因受傳統(tǒng)教材和教學(xué)模式的影響， 在教學(xué)中往往擺脫不了束縛，該少說的不少說，該精講的不精講，顧此失彼，所教內(nèi)容既無重點(diǎn)，也無重心，造成課堂效率低下。其實(shí)，只要加以分析，新的課改教 材無非就是在原有教材基礎(chǔ)上的重新編排和取舍，使之更趨科學(xué)合理，很多內(nèi)容增加了學(xué)生自主探索和思考的環(huán)節(jié)，注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和獨(dú)立解決問題的能 力。在教學(xué)中，教師應(yīng)注重挖掘教材，并把教材內(nèi)容讀懂吃透。在此基礎(chǔ)上，針對每一節(jié)內(nèi)容，合理分配教學(xué)時間，該合并的合并，該分解的分解，該講的地方精 講，不該講的地方不講，抓住重點(diǎn)，把時間還給學(xué)生。
二、注重調(diào)動學(xué)生的思維參與
學(xué)生要實(shí)現(xiàn)主動發(fā)展，參與是基本的保證條件。計(jì)算機(jī)教學(xué)是教師思維與學(xué)生思維相互溝 通的過程，從信息論的角度看，這種溝通就是指信息的接受、加工、傳遞的動態(tài)過程，在這個過程中充滿了師生之間的交流和信息的轉(zhuǎn)換，離開了學(xué)生的參與，整個 過程就難以暢通。因此，在課堂教學(xué)中提高學(xué)生的參與度，不僅能提高計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量，還能提高學(xué)生的素質(zhì)以及學(xué)生上課的認(rèn)真程度。
三、利用設(shè)問，誘發(fā)學(xué)生思維的積極性
1.精心創(chuàng)設(shè)問題情境，誘發(fā)學(xué)生思維的積極性。學(xué)習(xí)的興趣和求知欲是學(xué)生能否積極思 維的動力。要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和求知欲，行之有效的方法是創(chuàng)設(shè)合適的問題情境。在設(shè)置的問題情境中，新的需要與學(xué)生原有的計(jì)算機(jī)水平之間存在著認(rèn)識 沖突，這種沖突能誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思維的積極性。教師在創(chuàng)設(shè)問題時，衡量問題情境設(shè)計(jì)的標(biāo)準(zhǔn)有兩個，即有利于激發(fā)學(xué)生思維的積極性，又有利于教學(xué)目的。
2.啟發(fā)引導(dǎo)，保持思維的持續(xù)性。在合適的問題情境中，學(xué)生思維的積極性被充分調(diào)動 起來。啟發(fā)要與學(xué)生的思維同步。教師提出問題后，一般要讓學(xué)生先作一番思考，必要時教師可作適當(dāng)?shù)膯l(fā)引導(dǎo)。教師的啟發(fā)要遵循學(xué)生思維的規(guī)律，因勢利導(dǎo)， 循序漸進(jìn)，不要強(qiáng)制學(xué)生按照教師提出的方法和途徑去思考啟發(fā)引導(dǎo)出的問題。
總的來說，要提高教學(xué)質(zhì)量，教師良好的自身素質(zhì)是基礎(chǔ)，正確的學(xué)生觀是前提，學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)興趣和愛好是關(guān)鍵，優(yōu)良的教學(xué)方法是手段，良好的師生關(guān)系是保證。
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