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提高教師教學質(zhì)量對于學校的長遠發(fā)展至關重要，教師要進行成功的教學，不僅要學習新 課程標準理念、理解其內(nèi)涵和意義以及操作方法，重要的還是要在情感上認同，大膽去除傳統(tǒng)模式化教學的束縛，根據(jù)新課程標準教學的理念將其自覺運用于自己的 教學實踐中，主動地摸索、反思、積累教學經(jīng)驗，盡快探索出適合自己教學風格的方法。使自己的教學內(nèi)容變的生動，不枯燥。
提高課堂教學質(zhì)量要從提高授課過程質(zhì)量出發(fā)，活躍課堂氣氛，同時把握好一個“度”，既“嚴”又“活”那么，如何那么如何提高教師教學質(zhì)量呢?而在試講過程中，資深講師認為應該從以下幾個方面入手：
一、刪繁就簡，標新立異
新的課改教材在內(nèi)容編排上進行了諸多的改進，而教師因受傳統(tǒng)教材和教學模式的影響， 在教學中往往擺脫不了束縛，該少說的不少說，該精講的不精講，顧此失彼，所教內(nèi)容既無重點，也無重心，造成課堂效率低下。其實，只要加以分析，新的課改教 材無非就是在原有教材基礎上的重新編排和取舍，使之更趨科學合理，很多內(nèi)容增加了學生自主探索和思考的環(huán)節(jié)，注重培養(yǎng)學生的自學能力和獨立解決問題的能 力。在教學中，教師應注重挖掘教材，并把教材內(nèi)容讀懂吃透。在此基礎上，針對每一節(jié)內(nèi)容，合理分配教學時間，該合并的合并，該分解的分解，該講的地方精 講，不該講的地方不講，抓住重點，把時間還給學生。
二、注重調(diào)動學生的思維參與
學生要實現(xiàn)主動發(fā)展，參與是基本的保證條件。計算機教學是教師思維與學生思維相互溝 通的過程，從信息論的角度看，這種溝通就是指信息的接受、加工、傳遞的動態(tài)過程，在這個過程中充滿了師生之間的交流和信息的轉(zhuǎn)換，離開了學生的參與，整個 過程就難以暢通。因此，在課堂教學中提高學生的參與度，不僅能提高計算機教學質(zhì)量，還能提高學生的素質(zhì)以及學生上課的認真程度。
三、利用設問，誘發(fā)學生思維的積極性
1.精心創(chuàng)設問題情境，誘發(fā)學生思維的積極性。學習的興趣和求知欲是學生能否積極思 維的動力。要激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣和求知欲，行之有效的方法是創(chuàng)設合適的問題情境。在設置的問題情境中，新的需要與學生原有的計算機水平之間存在著認識 沖突，這種沖突能誘發(fā)學生學習思維的積極性。教師在創(chuàng)設問題時，衡量問題情境設計的標準有兩個，即有利于激發(fā)學生思維的積極性，又有利于教學目的。
2.啟發(fā)引導，保持思維的持續(xù)性。在合適的問題情境中，學生思維的積極性被充分調(diào)動 起來。啟發(fā)要與學生的思維同步。教師提出問題后，一般要讓學生先作一番思考，必要時教師可作適當?shù)膯l(fā)引導。教師的啟發(fā)要遵循學生思維的規(guī)律，因勢利導， 循序漸進，不要強制學生按照教師提出的方法和途徑去思考啟發(fā)引導出的問題。
總的來說，要提高教學質(zhì)量，教師良好的自身素質(zhì)是基礎，正確的學生觀是前提，學生學習計算機興趣和愛好是關鍵，優(yōu)良的教學方法是手段，良好的師生關系是保證。
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