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教學反思一直以來是教師提高個人業(yè)務水平的一種有效手段。所謂教學反思，是指教學主體借助行動研究不斷研究與解決自身、教學目的及教學工具等方面的 問題，將“學會教學”與“學會學習”統(tǒng)一起來，努力提升教學實踐的合理性，而使自己成為學者型教師的過程?，F(xiàn)在很多教師會通過教育實踐來反觀自己的得失， 通過教育案例、教育故事或教育心得來提高教學反思的質量。教學反思的方法包括以下幾種：

1.教學后記

教師在自己的教學過程中或教學結束之后，對自己的教學進行總結反思。可以從以下幾個方面入手：

(1)剖析探索教學中的得失，積累經(jīng)驗，吸取教訓;

(2)教學中的靈感、學生創(chuàng)新的見解、好的思想方法等作為教學材料的養(yǎng)分及教學資源，使以后的課堂教學得以補充和完善;

(3)對教學的得失有清晰的理性認識，并寫出簡要的再設計，為再教時提供重要的參考。

2.案例研究

案例研究是教師在對典型教育事件進行具體描述的基礎上，通過分析、歸納，概括出具有普遍性意義結論的研究方法。通過案例研究，向他人的經(jīng)驗學習，從 而更好地找到理論與實踐的結合點，求得理論的檢驗與深化，更有效地進行教學改革，更新教育觀念，改進教育教學行為，提升專業(yè)素質，促進專業(yè)發(fā)展，努力成為 研究型教師。案例反思的深度決定了案例分析的質量，它要求教師有較高的抽象思維能力與理論功底。其中理論功底尤為重要，因為缺少理論支撐的反思只是簡單的 就事論事。案例反思部分的撰寫要體現(xiàn)科學性、具體性。

3.教學/教研敘事

教師將自己的某次課堂教學敘述出來，使之成為一份相對完整的案例。為了讓教師有話可說，可以配合集體備課制度和公開課制度。教師在課前以集體備課的 方式提高教學設計的科學性;課后以集體討論的方式發(fā)現(xiàn)自己的教學收獲與教學遺憾，然后教師個人將自己的這節(jié)公開課相對完整的記錄下來，使之成為一份課堂教 學實錄，同樣也可以對教研過程進行記錄。

4.研討交流

研討反思法是通過與同伴交流研討來檢討自己的教學行為，理解隱藏在教學行為背后的教學理念，提高教學監(jiān)控能力的方法。教師要打破教學上的自我封閉， 進行同事間的對話，特別是批判性的對話。它類似于小型專題研討會，教師相互觀摩圍繞著上課時所遇到的問題進行研討，并指出所觀察的情境，再與其他教師相互 交流。

5.微格教學法

微格教學法以現(xiàn)代教育學、心理學及相關理論為基礎，利用聲、像等手段對教師的課堂教學情況進行錄像后，由專家與教師共同對教學做出客觀的評價與分析，幫助教師自我反思，使執(zhí)教者對自己的教學行為有清晰地認識，并最終熟練地掌握整個教學過程的各種技能，達到學會教學。

6.總結反思法

總結反思法是指總結反思自己或他人教學實踐活動中的經(jīng)驗與教訓的方法。

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