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在看到案例分析題教學(xué)片段時(shí)，首先通覽全篇，明確片段屬于課堂講授的哪一部分，而導(dǎo)入是較常見的考查點(diǎn)。常用的導(dǎo)入方法有直接導(dǎo)入法、復(fù)習(xí)導(dǎo)入法、設(shè)疑導(dǎo)入法、情景導(dǎo)入法等?？忌宄恳环N導(dǎo)入方法的優(yōu)缺點(diǎn)及使用時(shí)的注意事項(xiàng)。
1.直接導(dǎo)入法
直接導(dǎo)入法就是開門見山緊扣教學(xué)目標(biāo)要求，直接給出本節(jié)課的教學(xué)目的，以引起學(xué)生的有意注意，誘發(fā)探求新知識(shí)的興趣，使學(xué)生直接進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。
2.復(fù)習(xí)導(dǎo)入法
主要是利用新舊知識(shí)間的邏輯聯(lián)系，即舊知識(shí)是新知識(shí)的基礎(chǔ)，新知識(shí)是舊知識(shí)的發(fā)展與延伸，從而找出新舊知識(shí)聯(lián)接的交點(diǎn)，由舊知識(shí)的復(fù)習(xí)遷移到新知識(shí)的學(xué)習(xí)。
3.設(shè)疑導(dǎo)入法
設(shè)疑導(dǎo)入是教師從不同側(cè)面，不斷巧設(shè)帶有啟發(fā)性的懸念性問題，創(chuàng)設(shè)學(xué)生的認(rèn)知矛盾，喚起學(xué)生的好奇心和求知欲，激起學(xué)生解決問題的愿望來導(dǎo)入新課。在懸念中既巧妙地提出了學(xué)習(xí)任務(wù)，又創(chuàng)造出探求知識(shí)的良好情境。
4.情景導(dǎo)入法
情景導(dǎo)入法就是創(chuàng)設(shè)一個(gè)與課堂內(nèi)容緊密相關(guān)的趣味知識(shí)導(dǎo)入新課，引起學(xué)生的有意注意，使學(xué)生快速融入到課堂中來。
【案例描述】
方式1.實(shí)數(shù)有加法運(yùn)算，那么下列集合的關(guān)系呢?
方式2.班里有會(huì)彈鋼琴的，會(huì)打拳擊的，會(huì)……(給出集合的并集的定義)
方式3.前面學(xué)習(xí)了集合，集合的表示、基本關(guān)系，接下來呢……
分析三種引入方式的特點(diǎn)。
【參考答案】
方式一的引入，從學(xué)生熟悉的實(shí)數(shù)加法運(yùn)算入手，降低了認(rèn)知難度。但是集合間的運(yùn)算的交、并、補(bǔ)、差與實(shí)數(shù)的運(yùn)算雖然有一定的聯(lián)系，但是也有差別。在教學(xué)過程中要注意引導(dǎo)學(xué)生思考探究，避免出現(xiàn)運(yùn)算誤區(qū)。
方式二的引入，利用學(xué)生身邊的人創(chuàng)設(shè)問題情景，降低對新知識(shí)的陌生感，引發(fā)學(xué)生思維的共鳴。
方式三的引入，復(fù)習(xí)以前學(xué)過的知識(shí)內(nèi)容，進(jìn)行新舊知識(shí)的銜接過渡，降低學(xué)生對新知識(shí)的認(rèn)知難度。但是缺乏具體內(nèi)容的回顧，只是簡單地提及，不能夠全面顧及到班上的所有學(xué)生對已有知識(shí)的復(fù)習(xí)，達(dá)到降低對新知識(shí)認(rèn)知難度的目的。
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