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首先就是教師教的效益。教的有效性，指的是教學(xué)方法不僅注重形式，更要注重內(nèi)容，應(yīng)追求形式與內(nèi)容的完美結(jié)合，簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是你在課堂上運(yùn)用各種方 法要有教學(xué)效益，不能為了使用方法而使用方法，比如當(dāng)前的情境教學(xué)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等，都應(yīng)為了實(shí)現(xiàn)某一教學(xué)目標(biāo)而采用，而不是為了追求這一形式而運(yùn) 用。因而，有效教學(xué)關(guān)注教學(xué)效益，要求教師要有時(shí)間與效益的觀念。教師在教學(xué)時(shí)既不能跟著感覺(jué)走，又不能簡(jiǎn)單地把效益理解為花最少的時(shí)間教最多的內(nèi)容，教 學(xué)效益不同于生產(chǎn)效益，它不是取決于教多少內(nèi)容，而是取決于單位時(shí)間內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。有效教學(xué)需要教師具備反思意識(shí)。即要求教師不斷地反思自己日常教學(xué) 行為，不斷地追問(wèn)自己：什么樣的教學(xué)是有效的，我的教學(xué)哪些是有效的，哪些是無(wú)效的或低效的，有沒(méi)有比我更有效的教學(xué)。
其次是學(xué)生學(xué)的效益?？鬃釉唬?ldquo;知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”。所以，怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在此至關(guān)重要。首先是學(xué)生積極、主動(dòng)地參與學(xué) 習(xí)。這里所說(shuō)的積極主動(dòng)的參與學(xué)習(xí)，是學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)過(guò)程中自然流露出來(lái)了，不是為了給別人看而做作出來(lái)的，做作出來(lái)的積極性是被動(dòng)的、應(yīng)付式的，他不是學(xué) 習(xí)者真實(shí)學(xué)習(xí)情感的流露。只有真正發(fā)自于學(xué)習(xí)者內(nèi)心的積極性、主動(dòng)性，才能促進(jìn)學(xué)習(xí)者提高學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。其次是實(shí)實(shí)在在地體驗(yàn)學(xué)習(xí)過(guò)程。學(xué)習(xí)任 何知識(shí)都需要學(xué)習(xí)者有一個(gè)全面、深入的體驗(yàn)過(guò)程，學(xué)習(xí)者只有在實(shí)實(shí)在在地體驗(yàn)過(guò)程中，才能感受到知識(shí)形成的過(guò)程與脈絡(luò)，才能體味到學(xué)習(xí)的味道，才能把知識(shí) 一點(diǎn)一滴地融化在自己的血液中。那些蜻蜓點(diǎn)水式地學(xué)習(xí)的人，是很難把握所要學(xué)習(xí)的知識(shí)的核心。最后是掌握學(xué)習(xí)方法。學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程不只是針對(duì)某一個(gè)知識(shí)點(diǎn) 進(jìn)行的點(diǎn)對(duì)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，而是借助對(duì)某一個(gè)有代表性的學(xué)習(xí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，以期達(dá)到對(duì)點(diǎn)所在面上所有內(nèi)容的全面把握，這就是要求學(xué)習(xí)者不僅僅把學(xué)習(xí)的內(nèi)容作為學(xué)習(xí) 重點(diǎn)，更要把學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法作為學(xué)習(xí)的重中之重。只有掌握了相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)的效率才能提高，學(xué)習(xí)才能真正達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。
根據(jù)以上兩點(diǎn)建議，歸根結(jié)底，這就對(duì)老師所采用什么樣的教學(xué)方法要求很高。以往傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂，往往采用講練結(jié)合的方式進(jìn)行，即教師先講，學(xué)生再練， 在此，我覺(jué)得我們不應(yīng)曲解新課改的理念，新課改并不是要求我們把以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式完全舍棄，而是在傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上加以改善，最起碼對(duì)數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科并非如 此，因?yàn)槿绻麑W(xué)生不具備一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，我們的數(shù)學(xué)課堂也就舉步維艱，而數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的積累往往又是建立在大量練習(xí)的基礎(chǔ)上的，所以我們教師應(yīng)該在課 堂的前半部分即我們通常所說(shuō)的導(dǎo)入及新課教學(xué)部分多花一些心思，想一些小學(xué)年齡階段比較能接受的教學(xué)方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)，而后半部分即鞏固提高和小結(jié)作業(yè)這部 分不應(yīng)該舍棄或者有太大的改動(dòng)，這樣對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)的積累不利。
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