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保持一種新的理念。面對新課改、面對新教材，更新觀念，提高認識，是當務(wù)之急。作為老師，如果還是一味地認為學(xué)習(xí)歷史就是為了考試，那就違背了新課程改革的要求。如今，歷史新教材的教學(xué)要求已不僅僅停留在考試的層次上，更多地是要培養(yǎng)學(xué)生自主探究問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系歷史，分析當今社會政治、經(jīng)濟、文化等領(lǐng)域發(fā)生的某些事件的前因后果的能力，努力提高學(xué)生的素質(zhì)，而不再是培養(yǎng)出來的學(xué)生既可以應(yīng)對知識的考試，也可以為其他的知識學(xué)習(xí)和增長做好準備，最終形成厚積薄發(fā)的狀態(tài)。
我相信“君子獨善其身”，我也相信知識能“兼濟天下”。但如何能管好自己，教育別人呢。不談國家怎么樣，不說社會如何，只說我們現(xiàn)在能從課堂上我們能做什么。一節(jié)歷史課的成功需要多方面的配合這是不言而喻的但其核心在于課程本身的設(shè)計也就是我們所說的教案設(shè)計。作為每一名普通的老師教案的形式不用多說他包括：課程名稱、特稱目標、教學(xué)的重點和難點、教學(xué)工具、教學(xué)準備、教學(xué)過程幾部分。今天中我們和大家談?wù)勂鋬?nèi)容的要素。教學(xué)并不是僅僅迎合考試，更是一種對其以后發(fā)展的積淀。將來的發(fā)展趨勢是，歷史、地理等學(xué)科會綜合成一門大學(xué)科，譬如西方的社會學(xué)。這就急需我們的老師提高自身的知識修養(yǎng)，培養(yǎng)開放的思維，學(xué)會從多角度看問題。 歷史中有很多有趣的人或事，也有很多難解的迷。而歷史教學(xué)不能只迎合學(xué)生的趣味性，也要教育性。
儲備大量的知識。歷史老師在備課時充分利用一些可以利用的素材進行備課，這些素材已不僅僅是傳統(tǒng)意義上的教材、教參和輔導(dǎo)資料了，更多的是利用網(wǎng)絡(luò)資源，因為網(wǎng)絡(luò)上的素材非常豐富。同時，教師的備課還可以備一些學(xué)生的活動，某些課中，可以調(diào)動學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動來進行自主學(xué)習(xí)和探究。課前調(diào)查學(xué)生在本節(jié)課上希望學(xué)到什么知識，他們對本節(jié)課的哪些內(nèi)容特別感興趣。利用互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)，查找一些和教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的，學(xué)生感興趣的材料。改變以往手抄式備課為電子備課，這樣不但提高了備課效率，也提高了備課質(zhì)量。同一級組組成一個備課組，備課組全體成員定期或不定期的集中在一起，對將要教的內(nèi)容進行集體討論，通過集體備課，得出本節(jié)課的施教框架，然后教師再根據(jù)個人和所教班級學(xué)生的具體情況，進行集體備課基礎(chǔ)上的二次備課。這樣，備出來的一節(jié)課，既充分實現(xiàn)了教學(xué)目標，也提高了課堂教學(xué)的效率，在課堂上就可以收放自如，自稱一派。
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