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試講中想要拿到高分，通過考試，滲透新課改的理念是毋庸置疑的。新課改倡導(dǎo)的人文教育中有一項很特殊的地方，就是審美意識和創(chuàng)新精神。那什么是審美意識和創(chuàng)新精神，該怎么在試講中體現(xiàn)出來呢?老師從幾個案例中給大家探討一下。
審美教育就是通過美的具體、鮮明的形象來感染人;審美教育也是通過美的事物來影響人們的心理活動，從而使人們心理上產(chǎn)生感受，情感上產(chǎn)生共鳴。審美教育的特點就是以美感人，以情動人，并激勵人們?nèi)バ袆印?/p>
要怎么去體現(xiàn)審美意識呢?
一、激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣
興趣，是指人力求接觸、認識某種事物或從事某種愛好活動的意識傾向。烏申斯基說過：“沒有任何興趣、被迫進行的學(xué)習(xí)會扼殺學(xué)生掌握知識的愿望。”歷史教學(xué) 過程中能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的審美因素極為廣泛：講述紅軍長征時一首《七律·長征》的吟誦;講述文藝復(fù)興時一幅《蒙娜麗莎》的賞鑒;講述巴黎公社時一曲 《國際歌》的播放;講述鴉片戰(zhàn)爭時一部《林則徐》的放映……這些眾多的審美因素，一旦在教學(xué)過程中應(yīng)用、體現(xiàn)，就能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的濃厚興趣。
二、培養(yǎng)學(xué)生高尚的學(xué)習(xí)動機
動機，是引起個體活動，維持這一活動，并使之朝向某一目標進行，以滿足個體某種需要的一種內(nèi)部動力。著名教育家蘇霍姆林斯基說：“學(xué)習(xí)愿望、動機的源泉就 在于兒童腦力勞動的特點本身，在于思維的感情色彩，在于美的感受。”可見崇高的、美的形象對學(xué)生高尚的學(xué)習(xí)動機的培養(yǎng)的重要。歷史教材中， 從“匈奴未滅，何以家還”的霍去病，到“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的文天祥;從顧炎武“天下興亡、匹無有責(zé)”的報國赤誠，到譚嗣同“甘愿為變法而 喋血”的壯美情懷;尤其是“五四”以來，以中國共產(chǎn)黨人為代表的千萬革命者，歷盡困苦、艱辛和磨難，為中國人民留下的驚天動地的不朽詩篇，……中華民族在 艱苦卓絕的光輝歷程中涌現(xiàn)的可歌可泣的英雄豪杰、前赴后繼的志士仁人以及他們所表現(xiàn)出來的美的品質(zhì)、智慧和思想，對培養(yǎng)學(xué)生“為中華之崛起”而讀書、“為 人民之利益”而學(xué)習(xí)的高尚學(xué)習(xí)動機起著極其重要的作用。
三、培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì)
意志，是為了達到一定目的，自覺地組織自己的行動，并與克服困難相聯(lián)系的一種心理過程。發(fā)展良好的意志品質(zhì)是一個人完善個人性格的重要組成部分，良好的意 志品質(zhì)不僅對學(xué)生克服學(xué)習(xí)上的困難、達到人生目標有幫助，而且對國家和人民的事業(yè)也很有意義。美國發(fā)明大王愛迪生曾說：“偉大人物最明顯的標志，就是他堅 強的意志。”歷史教材中，具備堅強意志的美的形象比比皆是：從手執(zhí)漢節(jié)十九年不降的蘇武，到出生入死六次東渡的鑒真;從布魯諾堅持日心說，雖被宗教裁判所 監(jiān)禁七年而毫不動搖，到司馬遷踏遍全國各地，歷盡十年艱辛，雖受腐刑卻矢志不渝，最終寫成《史記》……，他們閃光的心靈，不朽的人生，不僅使學(xué)生受到強烈 的美的陶冶，而且從他們身上學(xué)到了不畏困難去爭取成功的堅強的意志品質(zhì)。誠如前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基所說：“在青年時代，人們對美好事物的追求比任何時 期都更多地同道德高尚的言行的追求結(jié)合在一起。”
四、培養(yǎng)學(xué)生高尚的情感
情感，是人們對客觀事物或?qū)ο笏謶B(tài)度的體驗。良好的高尚的情感是推動一個人走上成才之路的重要因素，良好的、高尚的情感的培養(yǎng)，決不僅是簡單的語言的教 育。“假如在言語旁邊沒有藝術(shù)的話，無論什么樣的道德訓(xùn)誡也不能夠在年輕人的心靈里培養(yǎng)出良好的、高尚的情感來。”“感人者莫先乎情”，審美教育就是以美 感人，以情動人，美能感人，美能培養(yǎng)學(xué)生高尚的情感。中華民族悠悠幾千年輝煌燦爛的文明史，可培養(yǎng)學(xué)生崇高的愛國主義的情感;人類社會的發(fā)展與變革的美的 規(guī)律，可增強學(xué)生的時代緊迫感和振興中華的崇高責(zé)任感;歷史上風(fēng)云人物、民族英雄的驚天偉績，可激發(fā)學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)、追求真理、報效祖國的情感。
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