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一、化學(xué)教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)是整個(gè)教學(xué)行為的導(dǎo)向系統(tǒng)，對(duì)于教學(xué)認(rèn)識(shí)活動(dòng)設(shè)計(jì)具有指導(dǎo)性作用。教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)是教學(xué)設(shè)計(jì)的起點(diǎn)，也是進(jìn)行教學(xué)過程設(shè)計(jì)的依據(jù)。只有具有明確的教學(xué)目標(biāo)，才可能設(shè)計(jì)出合適的教學(xué)過程，也才能使教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)更為有效。

教學(xué)目標(biāo)是對(duì)學(xué)生具體行為的陳述，是指學(xué)生在具體的教學(xué)活動(dòng)中所要達(dá)到的學(xué)習(xí)成果或最終行為，是教師在教學(xué)實(shí)踐中制訂的，希望學(xué)生從課堂中應(yīng)該學(xué)到的東西。

(一)化學(xué)教學(xué)目標(biāo)的構(gòu)成

1.知識(shí)與技能

人總是以已有的知識(shí)作為基礎(chǔ)和背景，去認(rèn)識(shí)、構(gòu)建新知識(shí)，并在此基礎(chǔ)上開展新的學(xué)習(xí) 活動(dòng)。離開了一定的知識(shí)和技能，學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展將成為一句空話。以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為指向的“知識(shí)與技能”是學(xué)生獲得進(jìn)一步學(xué)習(xí)和發(fā)展所必需的那些基礎(chǔ) 知識(shí)和基本技能，是為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和適應(yīng)現(xiàn)代化社會(huì)生活打好基礎(chǔ)所必需的，其他課程目標(biāo)的落實(shí)只有通過化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能這一重要載體，才能得以順 利、有效地展開。

2.過程與方法

任何科學(xué)知識(shí)、概念和原理的獲得都依賴于一定的探究過程和方法?？茖W(xué)不僅是科學(xué)知識(shí)和結(jié)論的堆積，還表征著特定的過程和方法，科學(xué)是結(jié)論與過程的統(tǒng)一體。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀

這是現(xiàn)代科學(xué)素養(yǎng)的一個(gè)重要組成部分，對(duì)學(xué)生的發(fā)展起著關(guān)鍵性的作用。期望學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)中能獲得深刻的內(nèi)心體驗(yàn)，培養(yǎng)豐富的情感、積極的態(tài)度和正確的價(jià)值觀。

(二)化學(xué)教學(xué)目標(biāo)的陳述

1.知識(shí)與技能、過程與方法目標(biāo)的陳述

從陳述來看，一個(gè)相對(duì)完整的化學(xué)教學(xué)目標(biāo)一般主要包括四個(gè)基本要素(即ABCD法)，即主體、行為、條件和程度(適合于結(jié)果性目標(biāo))。

(1)主體

它是指化學(xué)教學(xué)目標(biāo)陳述的主語。由于化學(xué)教學(xué)目標(biāo)陳述的是學(xué)生經(jīng)過化學(xué)學(xué)習(xí)后的行為、感受的變化，因此，目標(biāo)陳述的主語是學(xué)生，并不是教師。

【例如】：

“了解活性炭和木炭的吸附性及其用途”-學(xué)生

“培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力”-教師(這一陳述不能作為化學(xué)教學(xué)目標(biāo)，只能作為教師實(shí)施化學(xué)課程的一項(xiàng)任務(wù))。

(2)行為

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