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提問類型主要包括下面四種類型：

1.誘導(dǎo)提問

這類型的提問是啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，創(chuàng)設(shè)問題情境，使學(xué)生形成問題意識，開展定向思維的提問。一般在某個新課題的起始階段，教師為了引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進行定向思維，常常使用這一類型的提問，或為學(xué)生營造某種學(xué)習(xí)氛圍，又或是將學(xué)生的注意集中到某一特定內(nèi)容。

2.疏導(dǎo)提問

這類型的提問是在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，思路受阻或是偏離正確方向時，教師進行點撥、疏導(dǎo)的提問。

3.臺階提問

這類型的提問是將一組提問由簡到繁、由淺人深地排列得像階梯一樣，引導(dǎo)學(xué)生一階一階地攀登，以達到教學(xué)目標的提問。設(shè)計這種類型的提問，應(yīng)符合學(xué)生的認識規(guī)律，即由淺人深、由具體到抽象、由現(xiàn)象到本質(zhì)、由局部到整體的認識規(guī)律。

4.迂回提問

這類型提問也稱作“曲問”，即為解決一個問題，折繞地提出另外一個或另幾個問題的提問，這種類型的提問意在增加思維強度，引導(dǎo)學(xué)生自己去解決重點和難點，使學(xué)生處于主動學(xué)習(xí)的地位。

二、提問的方法與技能

(一)提問要精心設(shè)計

教師對課堂提問應(yīng)當(dāng)努力探求妙法，精心設(shè)計和提煉一些富有啟發(fā)性、情感性、變通性、挑戰(zhàn)性、富有價值的問題，使其具有嚴密的科學(xué)性，從而吸引學(xué)生的 注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣，使其產(chǎn)生主動探索、嘗試的積極性，蘊蓄分析問題、解決問題的強烈愿望，達到培養(yǎng)和鍛煉他們思維能力的目的。

1、問題設(shè)計要有目標性

問題是教學(xué)目標的具體化，教學(xué)目標是由一個個問題組成的。一節(jié)課中的主要問題的設(shè)計必須緊扣本節(jié)課的教學(xué)目標，然后圍繞教學(xué)目標，教師提出一些列問 題，這些問題的設(shè)計，能啟發(fā)學(xué)生思維，把學(xué)生帶到精彩的問題空間，有利于學(xué)習(xí)目標的完成。同事，設(shè)問還要抓住教材的關(guān)鍵，于重點和難點處設(shè)問，以便集中精 力突出重點、突破難點。

2、問題設(shè)計要有科學(xué)性

為保證課堂提問的科學(xué)性，提問要做到：直截了當(dāng)、主次分明、圍繞問題、范圍適中、語言規(guī)范、概念準確。

3.問題設(shè)計要有啟發(fā)性

在設(shè)計問題時，要融情于問，具有啟發(fā)性。例如，“養(yǎng)花都需要什么條件？”這樣的問題就不如改為“給你一粒花籽，為了能讓它開出美麗的花朵，你需要為它創(chuàng)造哪些條件呢？”回答這種問題不僅需要記憶，還需要分析、對比、歸納、綜合的能力，無疑會促進學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。

4.問題設(shè)計要有趣味性

在設(shè)計提問時，教師最好能以學(xué)生感興趣的方式提出問題。對于一些學(xué)生熟知的內(nèi)容，教師要不落俗套，善于變換提問角度，設(shè)計精巧、生動有趣的提問，讓 學(xué)生聽后有新鮮感，刺激學(xué)生的探究欲。例如，學(xué)習(xí)“熱傳遞”時，可提這樣一個問題：“把包著同種紙的木棒和鐵棒，同時放在火上燒，問哪個棒上的紙先燃？” 木棒、鐵棒、紙、火都是學(xué)生熟悉的物體，但在這里將它們有機地組合起來學(xué)生仍有新鮮感，仍會激起學(xué)生的探究興趣。

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