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(三)課堂講授的優(yōu)缺點(diǎn)
1.課堂講授的優(yōu)點(diǎn)
(1)簡(jiǎn)捷高效。通過(guò)講授向?qū)W生傳授新知識(shí)，能夠在較短的時(shí)間里向?qū)W生傳授較多的知識(shí)，具有時(shí)間少、容量大、效率高的特點(diǎn)。
(2)經(jīng)濟(jì)有效。講授不受條件設(shè)備的限制，省時(shí)省力，簡(jiǎn)便易行，能保證教學(xué)時(shí)間的經(jīng)濟(jì)有效。
(3)保證知識(shí)的系統(tǒng)性和深刻性。講授有利于系統(tǒng)地傳授知識(shí)，適宜解釋多數(shù)學(xué)生面臨的疑難問(wèn)題。教師聞道在先，對(duì)知識(shí)理解相對(duì)深刻，自身又有豐富的生活閱歷，所以老師講授能變抽象為具體，使深?yuàn)W的知識(shí)通俗易懂。
(4)有利于發(fā)揮教師的教育職能。講授法能充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，把握教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，控制教學(xué)節(jié)奏，避免學(xué)生走彎路，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感和思想品德的教育。
(5)有助于發(fā)展學(xué)生的智力，教師通過(guò)合乎邏輯的分析、論證、恰當(dāng)?shù)脑O(shè)疑，以及生動(dòng)形象的語(yǔ)言描述等，主導(dǎo)教學(xué)過(guò)程，發(fā)展學(xué)生的智力。
2.課堂講授的局限性
講授法也有它的局限性。主要表現(xiàn)在以下方面：
(1)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性欠缺。教師通過(guò)講授向?qū)W生傳授教學(xué)內(nèi)容.，就其本質(zhì)而言是一種單向的信息傳輸方式。學(xué)生沒(méi)有足夠的時(shí)間、機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容及時(shí)做出反饋，因而不易調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性、積極性，不易培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)探究意識(shí)和能力。
(2)講授通常面向全體學(xué)生，無(wú)法照顧學(xué)生的個(gè)別差異。教師的授課速度不一定適合所有學(xué)生，講授的內(nèi)容不能照顧個(gè)別學(xué)生的需要，不利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，因材施教原則不易得到全面貫徹。
(3)教師講授與學(xué)生活動(dòng)之間的矛盾。當(dāng)講授過(guò)多時(shí)，將占據(jù)課堂學(xué)習(xí)的大量時(shí)間，必然要以學(xué)生的活動(dòng)時(shí)間作為代價(jià)，學(xué)生課堂上活動(dòng)時(shí)間的減少，勢(shì)必影響學(xué)生在校的全面學(xué)習(xí)和發(fā)展。
(4)學(xué)生不易獲得解決問(wèn)題的能力?？辗旱闹v授，不能有效地喚起學(xué)生的注意和興趣，不利于啟發(fā)學(xué)生的思維和想象，易陷入注入式教學(xué)的泥潭。
二、講授技能的原則與要求
(一)講授技能的原則
1.啟發(fā)式原則
古今中外講授法的教學(xué)能生存和發(fā)展無(wú)一不得益于啟發(fā)性原則的發(fā)揮和運(yùn)用。
教 師要注意學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，善于設(shè)疑，啟發(fā)學(xué)生思考，啟迪學(xué)生智慧，而且對(duì)學(xué)生聽課的方法，還應(yīng)當(dāng)加以指導(dǎo)，運(yùn)用講授法不等于“滿堂灌”、注 入式。教師在講課時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生生“疑”，使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知沖動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極的思維活動(dòng)，使學(xué)生在教師的講解過(guò)程中，積極地向教師學(xué) 習(xí)，主動(dòng)地和教師的講授活動(dòng)相配合，跟著教師講授過(guò)程中的思維路線，積極主動(dòng)地思考問(wèn)題，邊聽講、邊思考、邊探究，探求新知識(shí)，掌握新內(nèi)容。
2、精通性原則
精 通熟練，指的是對(duì)科學(xué)概念的講授要精細(xì)、到位，特別是那些似是而非、容易混淆的概念，對(duì)難懂抽象的復(fù)雜問(wèn)題能夠精辟論道，深入淺出;對(duì)那些核心內(nèi) 容、基本要素，能迅速抓住其精髓，反復(fù)提煉掌握要領(lǐng)，同事 要通宵專業(yè)知識(shí)，有廣博的知識(shí)覆蓋面。教師要針對(duì)每節(jié)課題，廣泛搜集有關(guān)信息，深入領(lǐng)會(huì)要點(diǎn)內(nèi)容，吃透其精髓，讓這些積累和儲(chǔ)備作為講授的根基，支撐起豐 富的課堂。教師必須對(duì)所駕馭的課堂教學(xué)從內(nèi)到外的精通，包括能科學(xué)地組織教學(xué)內(nèi)容，熟悉和把握教學(xué)目的和要求，了解學(xué)生的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)，將教學(xué)內(nèi)容組織 成為合理的教學(xué)結(jié)構(gòu);結(jié)合實(shí)際激活和活化教材知識(shí)，把教材處于靜態(tài)的知識(shí)變成具有生命活力的動(dòng)態(tài)性教學(xué)知識(shí)等。同時(shí)，在課堂講授中，要注意根據(jù)學(xué)生的反應(yīng) 靈活變通地處理教學(xué)，當(dāng)學(xué)生一時(shí)不明白教材和教師的表述時(shí)，教師要從不同的角度去處理，作靈活的變通，以達(dá)到學(xué)生能夠理解和接受。
直觀性原則體現(xiàn)在兩個(gè)方面：
(1)教學(xué)媒體的直觀性。單純的語(yǔ)言講授，學(xué)生易疲勞，教師應(yīng)在講授過(guò)程中，根據(jù)所教課題內(nèi)容，利用直觀的教具、實(shí)物、圖片、多媒體等手段增加學(xué)生的感知效率，引起學(xué)生各種感官的興奮，達(dá)到學(xué)生理解科學(xué)概念、掌握科學(xué)原理的目的。
(2) 教學(xué)語(yǔ)言的直觀性。對(duì)于講授為主的課堂教學(xué)，還要求教師的語(yǔ)言表達(dá)也要體現(xiàn)直觀性的原則。語(yǔ)言的直觀是教師課堂講授的潤(rùn)滑劑，能夠有效調(diào)劑學(xué) 生的理性思考。學(xué)生在學(xué)習(xí)新的科學(xué)概念時(shí)，各自占有的信息儲(chǔ)備是不同的，思維習(xí)慣和角度都會(huì)有差異，這就決定了他們?cè)诮邮苄轮R(shí)時(shí)起點(diǎn)也各不相同。雖然學(xué) 生面對(duì)相同的教材，但怎樣將教材上的視覺語(yǔ)言轉(zhuǎn)變成對(duì)于每個(gè)學(xué)生至少是絕大多數(shù)學(xué)生都適用的聽覺語(yǔ)言，教師課堂語(yǔ)言直觀通俗易懂就顯得尤為重要了。例如， 教師在保證科學(xué)性的前提下可以將晦澀難懂的語(yǔ)言變成學(xué)生能接受的和樂(lè)于接受的熟悉的通俗的語(yǔ)言來(lái)表達(dá)，形象生動(dòng)，比喻恰當(dāng)，化遠(yuǎn)為近，化靜為動(dòng)，將抽象的 概念具體化、形象化，將枯燥內(nèi)容生動(dòng)化、趣味化，使學(xué)生產(chǎn)生共鳴，這樣的課堂講授教學(xué)總會(huì)起到事半功倍的效果。
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