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17.拓展發(fā)散法
好文章就像品茶，越品越香，其中的意境可謂是言已盡而意無(wú)窮。課堂有限的時(shí)間所品味的意境可謂少矣。結(jié)課之時(shí)，教師有必要針對(duì)教學(xué)過(guò)程得出的結(jié)論， 進(jìn)一步分散思考，以拓寬識(shí)的覆蓋和使用面，并加深對(duì)知識(shí)和方法的掌握。教學(xué)案例如下∶《白楊禮贊》為了掌握本課重點(diǎn)——象征手法的應(yīng)用，結(jié)課可設(shè)計(jì)“蠟燭 想到……’、“綠葉想大到……”等話題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這知識(shí)的鞏固?！蹲咭徊?，再走一步》結(jié)課時(shí)可設(shè)計(jì)為從走一步，再走一步，談?wù)勆钪心阆嗨频脑庥?hellip;… 《皇帝的新裝》可設(shè)計(jì)為游行之后皇帝、小孩的遭遇……為題展開(kāi)想象。
18.游戲表演法
游戲法是一種把練習(xí)內(nèi)容寓于游戲之中的結(jié)束課堂教學(xué)的方法。小學(xué)生往往對(duì)大量的、枯燥的練習(xí)缺乏興趣，甚至產(chǎn)生厭倦心理，學(xué)習(xí)處于被動(dòng)狀態(tài)。采用游 戲法結(jié)課能幫助他們從厭倦的情緒中解放出來(lái)，喚起他們主動(dòng)參與練習(xí)的激情，收到事半功倍的效果，并從中體驗(yàn)成功的喜悅，喚起兒童再一次追求成功的心向。教 學(xué)案例如下∶
小學(xué)數(shù)學(xué)“倍的認(rèn)識(shí)”一課，一位教師在結(jié)束時(shí)，設(shè)計(jì)了“動(dòng)腦筋離開(kāi)教室”的游戲。師生總結(jié)全課后，表?yè)P(yáng)本課最突出的三名同學(xué)，下課時(shí)要讓他們手拉手 先走出教室。然后提出∶其余同學(xué)離開(kāi)教室時(shí)，動(dòng)腦筋想一想，怎樣走，能讓大家一眼就看出剩下的人數(shù)是他們的幾倍。(全班人數(shù)是3的倍數(shù))
經(jīng)過(guò)一陣嘰嘰喳喳的討論，大家認(rèn)識(shí)到，以被表?yè)P(yáng)的三個(gè)同學(xué)為一倍量，思考剩下的學(xué)生還有幾個(gè)3，即是3的幾倍。下課鈴響了，同學(xué)們紛紛三人一組手牽著手快樂(lè)地離開(kāi)了教室。
這樣的結(jié)尾，自然、巧妙、不落俗套，寓知識(shí)的鞏固、思維的發(fā)展于輕松的游戲之中，悄然之間豐富了學(xué)生“倍”的概念表象，深化了對(duì)于“倍”的理解。
19.假想法
假想法是對(duì)課文作各種假設(shè)，讓學(xué)生依據(jù)假設(shè)推斷另外的結(jié)局，以此培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力和想象力的結(jié)課方法。教學(xué)案例如下∶
《狼和小羊》一文最后一句是“說(shuō)著就往小羊身上撲去”。一位教師在課的結(jié)尾是這樣安排的∶
師∶小羊后來(lái)怎樣呢?
生∶狼吃了小羊。
生∶不，小羊沒(méi)有死，它想辦法騙了狼。
師：(及時(shí)可定、表?yè)P(yáng))好主意!說(shuō)出來(lái)聽(tīng)聽(tīng)。
生：狼向前撲去，小羊往旁邊一跳，躲開(kāi)了狼，狼一頭扎進(jìn)河里淹死了。
生：狼正要向羊撲過(guò)去，獵人來(lái)了，一槍打死了狼。
生：狼撲向小羊，小楊說(shuō)：“尊敬的狼大哥，讓我先吹一會(huì)兒笛子給你聽(tīng)聽(tīng)，再吃我，好嗎?”狼想了想，反正你遲早都是我的口中美食，于是就答應(yīng)了。這是，小羊吹起了一支催眠曲，狼聽(tīng)著聽(tīng)著就睡著了。
結(jié)課的方法很多，但歸納起來(lái)主要有兩類，即封閉性結(jié)課和開(kāi)放性結(jié)課。封閉性結(jié)課又稱認(rèn)知型結(jié)課。目的是鞏固學(xué)生所學(xué)的知識(shí)，把學(xué)生的注意力集中到課 程的要點(diǎn)上。開(kāi)放性結(jié)束時(shí)把所有的知識(shí)向其他方向延伸，以拓寬學(xué)生的知識(shí)面，引起更濃厚的研究興趣，或把前后知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，是學(xué)生的知識(shí)系統(tǒng)化。總之，在 實(shí)際教學(xué)中具體采用什么方法，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)和要求來(lái)決定。
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