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9.激發(fā)感情法
教師在結(jié)課時的語言充滿激情、既言簡意賅又情深意長，往往能觸動學生的心靈，使其情思之弦震顫不已，心潮之瀾難以平靜，收到發(fā)人深省的教學效果。教學案例如下∶
教師問學生∶“孔乙已有腳嗎?”學生回答∶“有啊!”師又問∶“他要離開我們的時候，是用腳走開的嗎?”學生答∶“用手。”教師就勢總結(jié)∶“課講完了，孔乙己也離我們而去了，他走了。是用腳走開的嗎?不!是用手?？滓壹哼@個備受凌辱、嘗盡人間酸甜苦辣的讀書人，這個善良忠厚、迂腐困窘的讀書人，由于被打致殘、頻遭冷遇，只好用一雙手走了，悲慘地、艱難地走了，走出了讀者的視線，也走出了生活的舞臺。”
10.回昧法
好的結(jié)尾，有如咀嚼甘果，品嘗香茗，令人回味再三。一堂課結(jié)束時，注意增添濃郁的色彩、藝術(shù)的含蓄，使學生感受到“言已盡而意無窮”，課后引起咀嚼回味，展開豐富想象。教學案例如下∶
特級教師于漪教《茶花賦》一文，在結(jié)束課時，出示了一副含露乍開的童子面茶花掛圖，其用意有二∶一是讓學生順著文章脈絡(luò)理解有關(guān)語句，二是讓鮮艷絢 麗的童子面茶花的形象印在學生的心上。用美好的形象，引導學生具體體會作者對新生的社會主義偉大祖國的無限熱愛與由衷贊美，理解文章的精髓;用這樣美好的 形象在學生心田撒播熱愛祖國的種子，激發(fā)熱愛社會主義的深情。這樣能激起學生回味的結(jié)課含蓄雋永、耐人尋味。
11.比較法
比較法是教師對教學內(nèi)容采用辨析、比較、討論等方式結(jié)束課堂教學的方法，意在引導學生將新學概念與原有認知結(jié)構(gòu)中的類似概念或?qū)α⒏拍?，進行分析、 比較，既找出它們各自的本質(zhì)特征，又明確它們之間的內(nèi)在聯(lián)系和異同點，使學生對內(nèi)容的理解更加準確、深刻，記憶更加牢固、清晰。教學案例如下∶
有位語文教師講授峻青的《秋色賦》，落實本課基本要求后，在結(jié)束課時將歐陽修的《秋色賦》和毛澤東的《沁園春.長沙》也一同發(fā)給大家，引導學生比較、思考和討論。
“其色慘淡，煙霏云斂;其意蕭條，山川寂寥。”——這是歐陽修的秋。
“絢麗繽紛”，“眼花繚亂”，“不是人生易老的象征，而是繁榮昌盛的標志。”——這是峻青的秋。
“萬山紅遍”，“漫江碧透”，“萬類霜天競自由。”——這是毛澤東的秋。
通過比較，北宋文人、現(xiàn)代作家和偉大無產(chǎn)階級革命家筆下的秋，其色、其光、其形、其情操、其胸懷、其精神的差異，給予學生認識上的不同感受，讓學生在聯(lián)想、想象、審美體驗中，去實現(xiàn)對美的判斷、理解，不斷豐富“感覺的人類性”。
12.歸納法
歸納法是教學中常用的結(jié)課方法，是在課堂將要結(jié)束時，教師、學生或師生共同用準確簡潔的語言，提綱挈領(lǐng)地把整個課的重點內(nèi)容、難點、知識結(jié)構(gòu)、基本 原理、基本技能等進行梳理和概括，從而結(jié)束課堂教學的一種方式。運用歸納式結(jié)課，可以給學生以系統(tǒng)、完整的印象，促使學生加深對所學知識的理解和記憶，培 養(yǎng)其綜合概括能力。語言應當簡潔、概括、嚴謹，有啟發(fā)性、有創(chuàng)新性。教學案例如下∶《變色龍》一課的結(jié)課可這樣設(shè)計∶先用折線板書，簡潔地表示奧楚蔑洛夫 對狗的態(tài)度五次大起大落的變化，再歸納出這一人物形象的意義及本課的主題思想——見風使舵、趨炎附勢、媚上欺下的丑惡嘴臉，從而揭露了沙皇統(tǒng)治下警察制度 的反動、腐朽和虛偽。
13.練習鞏固法
練習法是教師通過讓學生完成練習、作業(yè)的方式結(jié)束課堂教學的方法，這是最簡單最常用的一種結(jié)課方式。教師通過精心設(shè)計的練習題，趁熱打鐵，既使學生 所學的基礎(chǔ)知識、基本技能得到鞏固和運用，又使課堂教學效果得到及時的反饋。教學案例如下∶一位教師在教“最大公約數(shù)”一課時設(shè)計了這樣一道趣味習題結(jié)束 課堂教學∶“猜電話號碼游戲∶王老師家的電話號碼是一個七位數(shù)，從高位到低位依次是∶①最小的合數(shù);②最小的自然數(shù);③最小的既是奇數(shù)又是素數(shù);④既是偶 數(shù)又是素數(shù);⑤只有三個約數(shù)的偶數(shù);⑥既是5的倍數(shù)，又是5的約數(shù);⑦6和1 2的最大公約數(shù)。你能說出王老師家的電話號碼嗎?”
14.機智幽默法
機智幽默法是用機智的幽默的語言，恰當?shù)乩媒虒W情境的一些現(xiàn)象，實現(xiàn)一節(jié)課的結(jié)束。教學案例如下∶
有位老師結(jié)課時不小心滑了一個踉蹌，她就順勢說∶
“同學們今天的表現(xiàn)很出色，老師也為之傾倒了。”還有老師在講《頤和園》時，電腦突然黑屏了，恰巧這時下課鈴聲剛好響起，老師恰到好處地來了 一句∶“學了一節(jié)課了，人腦需要休息，瞧，電腦也申請休息了，下課。”語言詼諧，充滿情趣，一堂課就這樣在輕松愉快的氣氛中結(jié)束了。
15.口訣結(jié)尾法
一節(jié)課中對所學的知識，教師如能在最后給出瑯瑯上口的口訣，將更便于同學記憶，也能激發(fā)學生的學習興趣。使學生樂于記、記得牢。教學案例如下∶
一位老師在“心臟的結(jié)構(gòu)”的結(jié)課時，把心臟四腔分別與哪幾種血管相連口訣化，即“心臟四腔，上房下室，房連動，室連靜;左室主動，右室肺動，左房肺靜，右房連上下。”這樣守尾，使學生感到耳目一新。
16.畫龍點睛法
精妙的課堂教學結(jié)尾可以說是整堂課的點睛之筆。教師在一堂課結(jié)束時用聲情并茂、抑揚頓挫的語言，恰到好處的板書，引導學生咀嚼回味，展開豐富想象，能使他們感受到“言有盡而意無窮”的境界。教學案例如下∶
一位教師講《語言的魅力》一課時，課將結(jié)束，黑板上“藍天白云、綠樹紅花、鶯歌燕語、流水人家”四個詞組赫然在目。老師問道∶“我們看到了什么?” 學生不假思索地答道∶“美麗的春天!”老師又問∶“而盲老人呢?”學生肅然答道∶“什么也看不到!”老師順勢用低沉緩慢的語調(diào)說道∶“是的，這良辰美景， 對于一個雙目失明的人來說，只是一片漆黑。這是多么令人心酸呀……”老師一邊說一邊隨手把黑板上的“藍天白云、綠樹紅花、鶯歌燕語、流水人家”四個詞組擦 掉了，留下了一片空白。這么巧妙的一“擦”，化靜為動，學生感受強烈。黑板上留下的一片空白，包含著不盡的潛臺詞，蘊涵著無數(shù)的畫外音。它讓學生在思考體 味中去意會、去發(fā)現(xiàn)。這樣的結(jié)課使教師、學生在對人物的悲慘命運上產(chǎn)生了強烈的感情共鳴，有對人物的同情，有對社會的控訴，讓盲老人的悲劇形象在學生心目 中難忘，更讓學生充分體會到語言魅力的所在，進而感受到語言那巨大的感召力。
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