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作為一名教師，是否合格的衡量標(biāo)準(zhǔn)里首條就是能夠上好課講好課，所以無論對于已經(jīng)走上教師崗位的人來說，還是具備資格即將邁向崗位的人亦或有這 樣的夢想等待獲取成為教師的資格的人來說，無疑試講的能力都是不可忽視的!那對于我們并不陌生的試講大家又了解它多少，知道蘊(yùn)含在它其中多少學(xué)問呢?今天 我們就來談一談，試講中的三大要求!
一、要求試講導(dǎo)入精而準(zhǔn)
在我授課的經(jīng)歷中，帶過很多即將參加教師面試的學(xué)生，我發(fā)現(xiàn)他們其中很多人單單只知道一堂完整的課程是由四部曲構(gòu)成，卻常常把他們當(dāng)成了形式，沒有明白其 這樣設(shè)計課堂，安排環(huán)節(jié)的目的意義所在。在教學(xué)四部曲中，導(dǎo)入是一堂課的開始，導(dǎo)入的作用主要就是在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引出本課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，它不是 主題，但卻是切入主題的開始，所以，導(dǎo)入部分禁忌長篇大論，要求精練準(zhǔn)確，新穎固然好但不要為了求新穎而與主題脫軌。如果把一次試講比做一個人的話，那么 導(dǎo)入就是他的頭，好不好看第一印象都在臉上;內(nèi)容就是身子，這才是該大篇幅體現(xiàn)內(nèi)涵的地方。所以如果導(dǎo)入過長就會造成了“大頭兒子”現(xiàn)象。
二、要求試講中以學(xué)生為主體
在被應(yīng)試教育捆綁多年的背景下，我們常常忽略的就是學(xué)生的學(xué)習(xí)不是給我們教師學(xué)的，更不是強(qiáng)迫的事兒，卻最終被我們這些教師角色搶占了主體?，F(xiàn)今，我國大 力提倡素質(zhì)教育，要以學(xué)生為主體，這更應(yīng)該在試講中有所體現(xiàn)。課堂不是教師一個人的一言堂，要求讓學(xué)生參與進(jìn)來，引導(dǎo)學(xué)生完成課程相應(yīng)任務(wù)，讓學(xué)生們推動 課程的發(fā)展。所以在試講的每一個細(xì)節(jié)中都要注意教師的引導(dǎo)角色。常常有些老師在試講中會出現(xiàn)這樣一句話“那有誰來告訴老師……”“那有誰來給老師回答一 下……”這些字眼的細(xì)節(jié)就無疑暴漏了學(xué)生學(xué)習(xí)是給老師學(xué)的。所以試講一定要以學(xué)生為主體。
三、要求試講中教師語言流暢通俗易懂
作為一名教師，首先就要先去擁有教師資格證書才能報考這樣的崗位，但獲取教師資格證的前提就是要普通話過 關(guān)。教師是傳道授業(yè)解惑的人，身正為范，所以教師的語言是否通暢，是否是普通話，是否同通俗易懂都是作為教師必須要對自己嚴(yán)格要求的。語言是溝通的橋梁， 它是傳遞知識的媒介，它會直接影響著我們的授課質(zhì)量。尤其是中小學(xué)的教師，更要把難道東西清楚說，復(fù)雜的東西簡單說，用當(dāng)下兒童年齡特點(diǎn)認(rèn)知的水平的語言 來與學(xué)生溝通講解，切忌用專業(yè)的角度專業(yè)的語言來衡量孩子的認(rèn)知水平。
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