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(一)科學性原則——說課活動的前提
科學性原則是教學應(yīng)遵循的基本原則，也是說課應(yīng)遵循的基本原則，它是保證說課質(zhì)量的前提和基礎(chǔ)?？茖W性原則是說課的基本要求，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：
1．教材分析正確、透徹
說課中，教師不僅要從微觀上弄清弄懂各知識點的內(nèi)涵和外延，做到準確無誤，更重要的是要從宏觀上正確把握本節(jié)課教材內(nèi)容在本學科、本年段的地位、作用以及本課內(nèi)容的知識結(jié)構(gòu)體系，深刻理解各知識點之間的關(guān)系。
2．學情分析客觀、準確，符合實際
說課中教師要從學生學習本課的原有基礎(chǔ)和現(xiàn)有困難兩個方面分層次、客觀、準確地分析學情，為采取相應(yīng)的教學對策提供可靠的依據(jù)。
3．符合課程標準要求、教學內(nèi)容和學生實際
教學目的包括本節(jié)課的總目標與具體的基礎(chǔ)知識目標、發(fā)展智能目標和思想教育目標，其確定都要與教材分析和學情分析保持高度的一致性，要有切實可行的落實途徑。
4．緊扣教學目的，可操作性強
教法設(shè)計緊扣教學目的、符合課型特點和學科特點、有利于發(fā)展學生智能，可行性強。說課中，教師既要說清本節(jié)課的總體構(gòu)想以及依據(jù)，又要說清具體的教學設(shè)計。尤其是關(guān)于重點、難點知識的教法設(shè)計的構(gòu)想及其依據(jù)，使教法設(shè)計思路清晰、具有較強的可操作性。
(二)理論聯(lián)系實際原則——說課活動的靈魂
說課是說者向聽者講述其對某節(jié)課教學設(shè)想的一種方式，是教學與研究相結(jié)合的一種活動。因此在說課活動中，說課人不僅要說清其教學構(gòu)想，還要說清其構(gòu)想的理論與實際兩個方面的依據(jù)，將教育教學理論與課堂教學時間有機的結(jié)合起來，做到理論與實踐的高度統(tǒng)一。
(三)實效性原則——說課活動的關(guān)鍵
任何活動的開展，都有其鮮明的目的。說課活動也不例外。說課的目的就是要通過“說課”這一簡易、速成的形式或手段來在短時間內(nèi)集思廣益，檢驗和 提高教師的教學能力、教研能力，從而優(yōu)化課堂教學過程、提高課堂教學效率。因此，“實效性”就成了說課要求的核心。為保證每一次說課活動都能達到預期目 的、收到可觀實效，至少要做到以下幾點：
1．目的明確
大體上，說課可用于檢查、研究、評價、示范等多種目的。一般來說，檢查性說課主要用于領(lǐng)導檢查教師的備課情況；研究性說課主要用于同行之間切磋 教法；評價性說課主要用于教學評比、競賽活動、求職面試；示范性說課則是為了給教師樹立說課的樣板，供其學習、參考。在開展說課活動前，首先要明確目的， 也就是將要開展的是哪一類型的說課活動，以便做好相應(yīng)的準備工作。
2．針對性強
這主要是針對檢查性、研究性兩種說課活動而言。檢查性說課一般來說主要針對以下問題：教師的工作態(tài)度、教師的專業(yè)知識、教師的教學能力、教師的 教研能力；研究性說課應(yīng)主要針對承上啟下的課節(jié)、知識難度較大的課節(jié)、結(jié)構(gòu)復雜的課節(jié)以及同科教師之間意見分歧較大的課節(jié)等。只有加強了說課的針對性，才 便于說課人和評課人對問題的集中研究與解決。
3．準備充分
說課前說課人和評說人都圍繞本次說課活動的目的進行系統(tǒng)的準備，認真鉆研課程標準和教材，分析學情，做到有的放矢。說課人還要寫出條理清楚、有理有據(jù)、重點突出、言簡意賅的說課稿。
4．評說準確
評說要科學準確，指導性強。說課人說完之后，參加評說的人員要積極發(fā)言，抓住教學理論上的重大問題和教學中帶有傾向性、普遍性、規(guī)律性的問題進行重點評說。主持人還應(yīng)該將已達成的共識和仍存在分歧的問題分別予以歸納總結(jié)，以便在教學中貫徹執(zhí)行或今后繼續(xù)進行研究。
(四)創(chuàng)新性原則——說課活動的生命線
說課是深層次的教研，是教師將教學構(gòu)想轉(zhuǎn)化為教學活動之前的一種課前預演，其本身也是集體備課，是說課活動的一個組成部分。尤其是研究性說課， 其實質(zhì)就是集體備課。在說課活動中，說課人一方面要立足自己的教學特長、教學風格。另一方面更要借助同行、專家參與評說，眾人共同研究，樹立創(chuàng)新的意識和 勇氣，大膽假設(shè)，小心求證，探索出新的教學思路和方法，從而不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平，進而不斷提高教學質(zhì)量。只有在說課中不斷發(fā)現(xiàn)新問題、解決新問題，才 能使說課活動永遠“新鮮”、充滿生機和活力。
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