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山東教師培訓(xùn)網(wǎng)：首批146名教師獲評正高職稱

山東教師培訓(xùn)網(wǎng)：中小學(xué)教師也能評正高級職稱；在中職和技工學(xué)校試點增加正高級教師職稱；2015年山東首批146名教師獲評正高職稱。
?山東教師職稱改革

中小學(xué)教師職稱分4個級別13個等級

山東省中小學(xué)職稱改革自2012年12月全面部署，比全國提前3年。通過改革，中小學(xué)教師職稱由原來的初級、中級、副高級三個級別變成初級、中級、副高級、正高級四個級別13個等級，增加了職稱競爭聘用的臺階。職稱評審過程中，淡化論文、榮譽等內(nèi)容，突出對教師教學(xué)能力、教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)課時量的評價，對教師產(chǎn)生了持續(xù)的激勵作用。特別是設(shè)立正高級教師職稱，改變了在職業(yè)發(fā)展空間上“小學(xué)教師不如中學(xué)教師，中學(xué)教師不如大學(xué)教師”的傳統(tǒng)觀念，吸引了更多高層次人才從事基礎(chǔ)教育教學(xué)。2013年至今，全省中小學(xué)引進新教師中，碩士研究生8663名，博士研究生6名，新進教師的學(xué)歷層次明顯提高。

針對反映比較強烈的小學(xué)高級崗位設(shè)置比例偏低的問題，山東省還適當(dāng)提高了小學(xué)中高級教師崗位的比例，重點向農(nóng)村、偏遠地區(qū)和薄弱學(xué)校傾斜。

高校教師“能上能下、能進能出”

在高校方面，今年9月，山東省已下發(fā)實施《關(guān)于深化高等學(xué)校教師職稱制度改革的意見》，全省高等學(xué)校教師職稱制度改革全面啟動，高校開始自主評價、按崗聘用各類人員，人員能上能下、能進能出的用人機制得到初步建立。

中職、技工學(xué)校試點增設(shè)正高級職稱

2015年2月，山東省率先在全國開展了深化中職和技工學(xué)校教師職稱制度改革試點工作，在青島、濰坊、德州3市的中職、技工學(xué)校和8所省屬技師學(xué)院設(shè)置正高級職稱，打通職業(yè)院校教師職業(yè)發(fā)展通道。改革后的技工學(xué)校教師職務(wù)分為初級職務(wù)、中級職務(wù)、副高級職務(wù)和正高級職務(wù)。

正高級教師職務(wù)水平評價基本標(biāo)準(zhǔn)條件把教學(xué)實踐、技能水平、技術(shù)研發(fā)成果作為教師水平評價的重要依據(jù)，注重考查教師的現(xiàn)代工藝?yán)碚撆c技術(shù)，從教學(xué)、實踐、科研和資歷等方方面面，評價教師的師德、技能、教學(xué)和業(yè)績。認(rèn)真實施聘期管理，實行中職、技工學(xué)校正高級教師人崗合一、崗隨人走、人走崗走。打破教師流動的制度性障礙，引導(dǎo)正高級教師在中職、技工學(xué)校中的合理流動。

隨著教師職稱改革政策的出臺，對教師的要求提高的同時教師的待遇和社會地位得到很好的提高。更多教師考試資訊及政策關(guān)注山東教師考試信息網(wǎng)

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