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審美教育從廣義上來說，它指一切可能影響、感染人的事物在教育方面的功能，同時(shí)也包括學(xué)校、社會(huì)和家庭有意識(shí)地利用審美教育手段對(duì)受用對(duì)象進(jìn)行地具 有塑造意義的教育活動(dòng)。從狹義上來說，它是指與德、智、體、勞并行的教育方式。在社會(huì)發(fā)展進(jìn)行的當(dāng)今時(shí)代，以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為中心的發(fā)展方式使人們?cè)絹碓狡?化，特別是在審美能力與審美意識(shí)方面更是缺乏重視。但隨著社會(huì)進(jìn)一步的發(fā)展，人們已經(jīng)開始意識(shí)到審美教育在“上層建筑”中所起到的重要作用。

審美教育即我們常說的美育，它是一種與美的感受相結(jié)合的有教育作用的思維活動(dòng)。這種教育包括培養(yǎng)人對(duì)自然美、社會(huì)美和藝術(shù)美的欣賞能力和審美觀點(diǎn) 等，在耳濡目染、潛移默化的教育中，達(dá)到美化人們心靈、行為、語言、體態(tài)，提高人們道德與智慧的目的。我國(guó)近代著名的美學(xué)家、教育家蔡元培先生曾經(jīng)說過 說：“美育者.應(yīng)用美學(xué)之理論于教育，以陶冶感情為目的者也。”審美教育在小學(xué)階段的教育中占有重要地位。

小學(xué)階段是一個(gè)特殊的年齡段，也是人的一生基礎(chǔ)的教育和學(xué)習(xí)階段。這時(shí)候他們處于身體發(fā)育的特殊時(shí)期，體力和意志還不太強(qiáng)，易于沖動(dòng)，缺乏克制能 力，興趣廣泛而不穩(wěn)定，好動(dòng)而容易犯規(guī)，對(duì)于生活中的善惡美丑還缺乏辨別能力。作為直接與美學(xué)相通的語文教育便在審美教育課程勞苦功高。在小學(xué)語文教學(xué) 中，將審美教育與德、智、體、勞育等結(jié)合起來是使人獲得全面發(fā)展的重要力量。它可以從內(nèi)心深處使學(xué)生熱愛美，從感情靈魂深處趨向美、憎惡丑，可以“美教 化，移風(fēng)俗”，從而達(dá)到培育新世紀(jì)全面和諧發(fā)展的新人，建設(shè)社會(huì)主義精神文明，提高整個(gè)中華民族的思想道德和科學(xué)文化素質(zhì)的目標(biāo)。

在生活水平越來越高的21世紀(jì)，社會(huì)對(duì)人才各方面能力的需求也越來越高。在我國(guó)小學(xué)教育全面推進(jìn)的新形勢(shì)下，現(xiàn)行小學(xué)語文課堂審美教育過分程式化和 模式化，在一定程度上扼殺了青少年的個(gè)性化。在小學(xué)語文課堂審美教育中，如何提高趣味性，增強(qiáng)教學(xué)效果，更好發(fā)展青少年教育是完成教學(xué)任務(wù)的關(guān)鍵。小學(xué)語 文課堂審美教育應(yīng)不斷改進(jìn)教學(xué)方法，建立促進(jìn)青少年全面發(fā)展的理念，有意識(shí)、循序漸進(jìn)地引導(dǎo)和培養(yǎng)小學(xué)生。既要滿足教學(xué)需求，又要滿足青少年在學(xué)習(xí)方面的 趣味性，從而持之以恒學(xué)下去。利用現(xiàn)代教學(xué)手段促進(jìn)小學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，因此也就成為一個(gè)重要的議題。

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