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1.( )的課程實(shí)施主張“教師的角色是課程開發(fā)者”。
A.忠實(shí)取向 B.相互適應(yīng)取向 C.主體取向 D.課程創(chuàng)生取向
2.赫爾巴特把教學(xué)過程分為( )、聯(lián)合、系統(tǒng)和方法四個(gè)階段。
A.分析 B.整合 C.明了 D.預(yù)備中公教育提供
3.瑞士著名心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為，兒童的道德品質(zhì)在很大程度上依賴于兒童的( )。
A.交往的發(fā)展 B.個(gè)性的發(fā)展 C.思維的發(fā)展 D.情感的發(fā)展
4.( )是指在教育者的幫助下，主動地進(jìn)行自覺學(xué)習(xí)、自我反思、自我鍛煉、自我監(jiān)控等來提升自己修養(yǎng)的德育方法。
A.說理教育法 B.榜樣教育法 C.道德修養(yǎng)法 D.實(shí)際鍛煉法
5.測驗(yàn)結(jié)果的可靠性或一致性的程度，是指測驗(yàn)者的( )。
A.信度 B.效度 C.難度 D.區(qū)分度
6.在課程理論發(fā)展史上，首次將課程評價(jià)納入課程開發(fā)過程的是( )。
A.杜威 B.泰勒 C.布魯姆 D.科爾伯格
7.教師的根本任務(wù)是( )。
A.關(guān)愛學(xué)生 B.教書育人 C.愛崗敬業(yè) D.為人師表
8.下列有關(guān)發(fā)展性評價(jià)的說法錯(cuò)誤的是( )。
A.關(guān)注全人的發(fā)展，重視被評價(jià)者的主體性與評價(jià)對個(gè)體發(fā)展的建構(gòu)作用 B.評價(jià)方式多樣化，將量化評價(jià)方法與質(zhì)性評價(jià)方法相結(jié)合 C.強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能，關(guān)注被評價(jià)者之間的差異性 D.重視知識以外的綜合素質(zhì)的發(fā)展，尤其是創(chuàng)新、探究、合作與實(shí)踐等能力的發(fā)展
9.教育目的作為教育功能的確定性指向，含有不同層次的目標(biāo)系列，一般按其結(jié)構(gòu)層次的上下位次排序依次為( )。
A.培養(yǎng)目標(biāo)——教育目的——課程目標(biāo)——教學(xué)目標(biāo) B.教育目的——培養(yǎng)目標(biāo)——教學(xué)目標(biāo)——課程目標(biāo) C.教育目的——培養(yǎng)目標(biāo)——課程目標(biāo)——教學(xué)目標(biāo) D.培養(yǎng)目標(biāo)——教育目的——教學(xué)目標(biāo)——課程目標(biāo)
10.“教育準(zhǔn)備生活說”是由誰提出來的？( )。
A.斯賓塞 B.杜威 C.洛克 D.盧梭
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