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1.“努力辦好每一所學(xué)校，教好每一個(gè)學(xué)生，不讓一個(gè)學(xué)生因家庭經(jīng)濟(jì)困難而失學(xué)。”這句話在《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革與發(fā)展綱要》(2010-2020)中所體現(xiàn)的戰(zhàn)略目標(biāo)是( )。
A.實(shí)現(xiàn)更高水平的普及教育 B.形成惠及全民的公平教育 C.提供更加豐富的優(yōu)質(zhì)教育 D.健全充滿活力的教育體制
2.《基礎(chǔ)教育改革綱要》(試行)指出，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的內(nèi)容主要包括：“信息技術(shù)”、“社區(qū)服務(wù)”與“社會(huì)實(shí)踐”，“勞動(dòng)與技術(shù)教育”和( )。
A.環(huán)境教育 B.藝術(shù)教育 C.研究性學(xué)習(xí) D.網(wǎng)絡(luò)教育
3.美國(guó)心理學(xué)家加納認(rèn)為智力的內(nèi)涵是多方面的，由九種彼此不同，相對(duì)獨(dú)立的智力構(gòu)成( )。
A.智力三維結(jié)構(gòu)論 B.智力群因素理論 C.智力PASS模型 D.多元智力理論
4.課的類型一般分為兩大類，即( )。
A.講授課和復(fù)習(xí)課 B.講授課與練習(xí)課 C.講授課和實(shí)驗(yàn)課 D.單一課和綜合課
5.強(qiáng)調(diào)知識(shí)的動(dòng)態(tài)性，學(xué)生經(jīng)驗(yàn)世界的豐富性和差異性，學(xué)習(xí)的情景性，實(shí)現(xiàn)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的重新轉(zhuǎn)換，改造這些觀點(diǎn)符合( )。
A.建構(gòu)主義理論 B.人本主義理論 C.精神分析理論 D.行為主義理論
6.我國(guó)中小學(xué)開設(shè)的語(yǔ)數(shù)外等課程屬于( )。
A.活動(dòng)課程 B.潛在課程 C.綜合課程 D.學(xué)科課程
7.小學(xué)生剛學(xué)拼音時(shí)，容易記住聲母表和韻母表的開頭和結(jié)尾，不容易記住中間部分，這表明遺忘受( )。
A.材料數(shù)量的影響 B.材料性質(zhì)的影響 C.個(gè)人興趣的影響 D.材料序列位置
8.“富貴不能淫，貧賤不能移，威武不能屈”，體現(xiàn)意志的( )。
A.自覺性 B.果斷性 C.堅(jiān)韌性 D.自制性
9.( )強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和認(rèn)知結(jié)構(gòu)的重要性，主張教學(xué)的最終目標(biāo)是促進(jìn)學(xué)生對(duì)學(xué)科結(jié)構(gòu)的一般理解。
A.斯金納 B.布魯納 C.苛勒 D.加涅
10.診斷性評(píng)價(jià)一般是在教育活動(dòng)的( )進(jìn)行的。
A.開始前 B.過程中 C.結(jié)束后 D.各個(gè)階段
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