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第五章 教師與學(xué)生

第一節(jié) 學(xué)生

1、學(xué)生特有的本質(zhì)屬性表現(xiàn)在哪些方面？學(xué)生是處于人生階段身心發(fā)展最迅速時(shí)期的人。

(1)學(xué)生具有發(fā)展的可能性與可塑性

(2)學(xué)生發(fā)展的可能性與可塑性轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)性的條件是個(gè)體與環(huán)境的相互作用。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，具有能動(dòng)性的教育對(duì)象。

2、學(xué)生的社會(huì)地位如何？

傳統(tǒng)認(rèn)識(shí)：

整個(gè)社會(huì)沒有把青少年兒童看作是有個(gè)性的獨(dú)立存在的人，兒童或?qū)W生在社會(huì)上處于從屬和依附的地位，兒童對(duì)于雙親或?qū)W生對(duì)于教師要絕對(duì)服從，社會(huì)上存在鞭撻、體罰兒童或?qū)W生的習(xí)俗。

現(xiàn)代教育思想：

由于中小學(xué)生屬于接受教育的未成年公民，因此，中小學(xué)生在社會(huì)中具有主體地位，不僅享有公民的絕大多數(shù)權(quán)利，而且在某些權(quán)益方面受到特殊保護(hù)，如身心健康權(quán)、人格尊嚴(yán)權(quán)、隱私權(quán)、受教育權(quán)等，以及在教育過(guò)程享有的受教育的平等權(quán)、公正評(píng)價(jià)權(quán)、物質(zhì)幫助權(quán)等。

學(xué)校、教師以及學(xué)生家長(zhǎng)要做到：

(1)承認(rèn)和確立青少年、兒童在社會(huì)中的主體地位。

(2)切實(shí)保障青少年、兒童的合法權(quán)益。

3、學(xué)生享有的主要權(quán)利有哪些？

(1)人身權(quán)、身心健康權(quán)、人身自由權(quán)、人格尊嚴(yán)權(quán)、隱私權(quán)、明義權(quán)、榮譽(yù)權(quán)等。

(2)受教育權(quán)，包括受教育的平等權(quán)、公正評(píng)價(jià)權(quán)、物質(zhì)幫助權(quán)等。受教育權(quán)是學(xué)生最主要的權(quán)利。

第二節(jié) 教師

1、教師職業(yè)是一種什么性質(zhì)的職業(yè)？

(1)是一種專門職業(yè)，教師是專業(yè)人員；

(2)是促進(jìn)個(gè)體社會(huì)化的職業(yè)，教師是教育者。

2、教師職業(yè)的本質(zhì)（或說(shuō)教師的根本職責(zé)）是教書育人。

3、教師職業(yè)的特點(diǎn)是什么？

最大特點(diǎn)是職業(yè)角色的多樣化

教師的職業(yè)角色主要有6種

第一節(jié)傳道者：道德觀、價(jià)值觀、做人之道、為業(yè)之道、治學(xué)之道

第二節(jié)授業(yè)解惑者：傳授知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和技能，解除學(xué)習(xí)困惑，啟發(fā)智慧

第三節(jié)示范者：教師的言論行為、為人處世是學(xué)生學(xué)習(xí)和模仿的榜樣

第四節(jié)管理者：管理和組織教育教學(xué)活動(dòng)

第五節(jié)朋友：與學(xué)生分擔(dān)痛苦與憂傷，分享歡樂與幸福

第六節(jié)研究者：發(fā)展變化的人文、科學(xué)知識(shí)，要求教師不斷學(xué)習(xí)、不斷反思、不斷創(chuàng)新。

4、教師職業(yè)專業(yè)化的條件

教師的專業(yè)素養(yǎng)是從事教師職業(yè)的條件，包括學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)和教育專業(yè)素養(yǎng)。

5、教師的人格特征

教師的人格特征包括：教師的個(gè)性、情緒、健康以及處理人際關(guān)系的品質(zhì)等。

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