提醒：點這里加小編微信（領(lǐng)取免費資料、獲取最新資訊、解決考教師一切疑問?。?/p>

(三)學(xué)習(xí)動機理論

1.強化理論(行為主義心理學(xué));2.需要層次理論(馬斯洛);3.成就動機理論(阿特金森);4.成敗歸因理論(維納);5.自我效能感理論(班杜拉);6.自我價值理論(科溫頓)

(四)學(xué)習(xí)動機的激發(fā)與培養(yǎng)

1.學(xué)習(xí)動機的激發(fā)：(1)創(chuàng)設(shè)問題情境，實施啟發(fā)式教學(xué);(2)根據(jù)作業(yè)難度，恰當控制動機水平;(3)充分利用反饋信息，妥善獎懲;(4)正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促使學(xué)生繼續(xù)努力

2.學(xué)習(xí)動機的培養(yǎng)：(1)利用學(xué)習(xí)動機與學(xué)習(xí)效果的互動關(guān)系培養(yǎng)學(xué)習(xí)動機;(2)利用直接發(fā)生途徑與間接轉(zhuǎn)化途徑培養(yǎng)學(xué)習(xí)動機

(五)遷移及其種類、遷移與教學(xué)

1.學(xué)習(xí)遷移的涵義：學(xué)習(xí)遷移也稱訓(xùn)練遷移，指的是一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的影響

2.學(xué)習(xí)遷移的種類：(1)正遷移和負遷移;(2)水平遷移和垂直遷移;(3)一般遷移和具體遷移;(4)同化性遷移、順應(yīng)遷移和重組性遷移

3.影響遷移的因素：(1)相似性;(2)原有認知結(jié)構(gòu);(3)學(xué)習(xí)的心向和定勢;(4)教師的指導(dǎo);(5)學(xué)習(xí)情境的相似性;(6)學(xué)習(xí)策略的水平;(7)遷移的媒體

4.如何在教學(xué)中促進遷移：(1)精選材料;(2)合理安排教學(xué)內(nèi)容;(3)合理安排教學(xué)程序;(4)教授學(xué)習(xí)策略，提高遷移意識性

5.遷移與教學(xué)的辯證關(guān)系：(1)使學(xué)生產(chǎn)生最大程度的遷移是有效教學(xué)的主要目標之一;(2)真正有效的教學(xué)必須依據(jù)遷移規(guī)律

(六)知識直觀的類型、如何提高知識直觀的效果、促進知識保持的方法

1.知識直觀的類型：實物直觀、模像(模擬性形象)直觀、言語直觀

2.如何提高知識直觀的效果：

(1)靈活選用實物直觀和模像直觀。實物直觀雖然真切，但是難以突出本質(zhì)要素和關(guān)鍵特征;而模像直觀雖然與實際事物之間有一定距離，卻有利于突出本質(zhì)要素和關(guān)鍵特征。因此，一般而言，模像直觀的教學(xué)效果優(yōu)于實物直觀

(2)加強詞語與形象的結(jié)合。為了增強直觀的效果，不僅要注意實物直觀和模像直觀的合理選用，而且必須加強詞語與形象的結(jié)合

(3)運用感知規(guī)律，突出直觀對象的特點。要想在直觀過程中獲得有關(guān)的知識，首先必須注意和觀察直觀對象。而要想有效地觀察直觀對象，必須運用感知規(guī)律，突出直觀對象的特點。感知規(guī)律有強度律、差異律、活動律和組合律

(4)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。在直觀過程中，教師對一定直觀教材的操縱，其效果如何，主要取決于學(xué)生的觀察能力。因此，為了更好地完成教學(xué)任務(wù)，必須重視和培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

(5)讓學(xué)生充分參與直觀過程。由于知識歸根到底要通過學(xué)生頭腦的加工改造才能掌握，因此在直觀過程中，應(yīng)激發(fā)學(xué)生積極參與的熱情。在可能的情況下，應(yīng)讓學(xué)生自己動手進行操作，改變“教師演，學(xué)生看”的消極被動的直觀方式

3.促進知識保持的方法：

(七)技能及其種類、操作技能的形成階段、操作技能的培訓(xùn)要求

1.技能的涵義：技能是指通過練習(xí)而形成的合乎法則的活動方式

2.技能的種類：操作技能、心智技能

3.操作技能的形成階段：操作定向、操作模仿、操作整合、操作熟練

4.操作技能的培訓(xùn)要求：(1)準確的示范與講解;(2)必要而適當?shù)木毩?xí);(3)充分而有效的反饋;(4)建立穩(wěn)定而清晰的動覺

提醒：點這里加小編微信（領(lǐng)取免費資料、獲取最新資訊、解決考教師一切疑問?。?/p>