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【考點32】學(xué)習(xí)遷移的種類
1.正遷移與負(fù)遷移。劃分依據(jù)：遷移性質(zhì)不同。正遷移：促進(jìn)作用;負(fù)遷移：干擾或阻礙作用。
2.水平遷移與垂直遷移。劃分依據(jù)：遷移內(nèi)容的不同抽象與概括水平。
水平遷移(橫向遷移)：順向遷移(先行影響后繼);逆向遷移(后繼影響先行)。
垂直遷移(縱向遷移)：自上而下(上位影響下位)同化;自下而上(下位影響上位)順應(yīng)。
3.一般遷移與具體遷移。劃分依據(jù)：遷移內(nèi)容的不同。
【考點33】學(xué)習(xí)遷移的基本理論
1.形式訓(xùn)練說
該學(xué)說認(rèn)為心的組成成分是各種官能，它們遵循著用進(jìn)廢退的原則;一種官能的改進(jìn)會加強(qiáng)其他所有官能。
2.相同要素說
該理論代表人物是教育心理學(xué)創(chuàng)始人桑代克。認(rèn)為遷移的產(chǎn)生是因共同要素的存在。
3.概括說
該理論代表人物是心理學(xué)家賈德。“水下?lián)舭?rdquo;經(jīng)典實驗。
4.奧蘇伯爾的認(rèn)知觀
基本觀點：一切有意義的學(xué)習(xí)必然包括遷移;認(rèn)知結(jié)構(gòu)變量是影響學(xué)習(xí)遷移的重要因素。
奧蘇伯爾提出了三個主要的影響遷移的認(rèn)知結(jié)構(gòu)變量：可利用性、可辨別性與穩(wěn)定性和清晰性。
【考點34】影響學(xué)習(xí)遷移的主要因素
(1)相似性;(2)原有認(rèn)知結(jié)構(gòu);(3)學(xué)習(xí)的心向與定勢。(陸欽斯的“量杯”實驗是定勢影響遷移的一個典型例證)
【考點35】促進(jìn)遷移的教學(xué)
精選教材;合理編排教學(xué)內(nèi)容;合理安排教學(xué)程序;教授學(xué)習(xí)策略，提高遷移意識性。
【考點36】學(xué)習(xí)策略
學(xué)習(xí)策略是指學(xué)習(xí)者為了提高學(xué)習(xí)的效果和效率，有目的有意識地制訂的有關(guān)學(xué)習(xí)過程的復(fù)雜的方案。其特征有：(1)具有主動性;(2)具有有效性;(3)具有過程性;(4)具有程序性。
學(xué)習(xí)策略可分為：認(rèn)知策略(復(fù)述策略、精細(xì)加工策略、組織策略);元認(rèn)知策略(計劃策略、監(jiān)視策略、調(diào)節(jié)策略);資源管理策略(時間管理策略;學(xué)習(xí)環(huán)境管理策略;努力管理策略;社會資源利用策略)
【考點37】皮亞杰的兒童道德發(fā)展階段論
兒童的道德判斷是一個從他律到自律的發(fā)展過程。具體可分為四個階段：
1.自我中心階段(2~5歲)
2.權(quán)威階段(6~8歲)
3.可逆性階段(8~10歲)
4.公正階段(10~12歲)
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