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一、單項(xiàng)選擇題(本大題共20個(gè)小題，每小題1分，共20分)
1. 當(dāng)客觀條件發(fā)生了變化時(shí)，人們解決問(wèn)題的思路和方法若仍保持不變，這會(huì)影響對(duì)問(wèn)題的順利解決，這個(gè)現(xiàn)象是下列哪個(gè)因素造成的?( )
A. 問(wèn)題情境 B. 知識(shí)的遷移 C. 原型啟發(fā) D. 定勢(shì)
2. 小學(xué)生容易把“b”寫(xiě)成“d”，這說(shuō)明小學(xué)生的( )還不成熟。
A. 感知能力 B. 注意能力 C. 記憶能力 D. 思維能力
3. 小寶精力旺盛但做事經(jīng)常粗枝大葉，他的氣質(zhì)類(lèi)型屬于( )
A. 粘液質(zhì)B. 膽汁質(zhì)C. 多血質(zhì)D. 抑郁質(zhì)
4. 如果一個(gè)家長(zhǎng)想用看電視作為強(qiáng)化物獎(jiǎng)勵(lì)兒童認(rèn)真按時(shí)完成作業(yè)，最合適的安排應(yīng)是( )
A. 只有按時(shí)完成作業(yè)才能看電視B. 處罰孩子過(guò)分喜歡看電視的行為
C. 規(guī)定每周看電視的適當(dāng)時(shí)間D. 讓孩子看完電視后以及督導(dǎo)他完成作業(yè)
5. 小剛原來(lái)見(jiàn)了陌生人就躲避，上幼兒園一個(gè)月后，小剛的這種行為消失了，據(jù)加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分析，這里發(fā)生了( )的學(xué)習(xí)。
A. 言語(yǔ)B. 智慧C. 動(dòng)作D. 態(tài)度
6. 行為塑造和行為矯正的原理和依據(jù)是( )
A. 操作性條件作用B. 經(jīng)典條件作用
C. 精神分析理論D. 認(rèn)知理論
7. 世界上最早專(zhuān)門(mén)論述教育問(wèn)題的文獻(xiàn)是( )
A. 《論語(yǔ)》B. 《大學(xué)》C. 《學(xué)記》D. 《師說(shuō)》
8. “性相近，習(xí)相遠(yuǎn)”中的“習(xí)”指的是( )的影響。
A. 稟賦B. 家庭環(huán)境C. 社會(huì)環(huán)境D. 教育環(huán)境
9. 1985年頒布的《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》，指出要調(diào)整中等教育結(jié)構(gòu)，( )
A. 大力加強(qiáng)普通高中教育
B. 大力發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育
C. 進(jìn)一步加強(qiáng)中等專(zhuān)業(yè)教育
D. 實(shí)現(xiàn)中等職業(yè)技術(shù)教育與高等職業(yè)技術(shù)教育的更好銜接
10. 結(jié)構(gòu)主義課程論的創(chuàng)立者是( )
A. 杜威B. 布盧姆C. 布魯納D. 贊科夫
11. 奧運(yùn)會(huì)期間看游泳比賽的記憶屬于( )
A. 情景記憶B. 語(yǔ)義記憶C. 程序性記憶D. 陳述性記憶
12. “江山易改，本性難移”是指人格具有( )
A. 獨(dú)特性B. 穩(wěn)定性C. 整體性D. 功能性
13. 在教學(xué)中講授“果實(shí)”概念時(shí)，既選可食的果實(shí)，又選不可食的果實(shí)(如棉籽等)，這樣才有利于學(xué)生準(zhǔn)確地掌握“果實(shí)”概念。這是運(yùn)用了( )
A. 正例與反例配合法B. 變式法C. 比較法D. 直觀法
14. 對(duì)于成功或失敗進(jìn)行歸因時(shí)，屬于個(gè)人內(nèi)部穩(wěn)定的不可控因素的是( )
A. 能力B. 運(yùn)氣C. 努力D. 任務(wù)難度
15. 教師把實(shí)物、教具呈示給學(xué)生看，或者向?qū)W生作示范性實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生通過(guò)直觀感知，從而獲得知識(shí)、發(fā)展能力的方法，叫做( )
A. 參觀法B. 實(shí)驗(yàn)法C. 演示法D. 練習(xí)法
16. 教育的最基本途徑是( )
A. 教學(xué)B. 課外活動(dòng)C. 社會(huì)實(shí)踐D. 校外活動(dòng)
17. 決定教育性質(zhì)的根本因素是( )
A. 社會(huì)生產(chǎn)力B. 政治經(jīng)濟(jì)制度C. 上層建筑D. 科學(xué)技術(shù)
18. 大學(xué)英語(yǔ)等級(jí)考試是一種( )測(cè)驗(yàn)。
A. 常模參照性B. 標(biāo)準(zhǔn)參照性C. 總結(jié)性D. 發(fā)展性
19. 在思想品德教育過(guò)程中，如果只看到學(xué)生差的地方，認(rèn)為無(wú)可救藥，那就違背了( )原則。
A. 統(tǒng)一要求與從實(shí)際出發(fā)相結(jié)合B. 對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求與尊重信任相結(jié)合
C. 正面教育與紀(jì)律約束相結(jié)合D. 發(fā)揚(yáng)積極因素與克服消極因素相結(jié)合
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