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問題：根據(jù)所給材料，分析幼兒產(chǎn)生攻擊行為的原因，并結(jié)合實(shí)際談?wù)勅绾螌?duì)幼兒的攻擊性行為講行糾正。
【參考答案】
(1)攻擊性行為是指一種有意傷害他人身心健康的行為。攻擊性行為可以分為敵對(duì)性攻擊和工具性攻擊兩類。敵對(duì)性攻擊是指出于攻擊性目的直接傷害他人的行為，而工具性攻擊是為達(dá)到一定的非攻擊性目的而傷害他人的行為。
材料中弘弘的表現(xiàn)屬于敵對(duì)性攻擊。兒童有時(shí)會(huì)受到外在誘因的驅(qū)動(dòng)(如玩具、同伴中的領(lǐng)導(dǎo)地位等)，為達(dá)到某種目的而發(fā)動(dòng)攻擊。弘弘攻擊性行為的意圖主要不在于傷害他人，而是為了得到大球。
(2)對(duì)幼兒攻擊性行為的糾正策略有：①減少環(huán)境中易產(chǎn)生攻擊性行為的刺激;②培養(yǎng)幼兒豐富的情感;③給予榜樣示范;④對(duì)幼兒的攻擊性行為進(jìn)行“冷處理”;⑤教給幼兒解決問題的方法。
4.小偉的爸爸媽媽總是擔(dān)心小偉和外面的伙伴一起玩耍會(huì)削弱自己家庭教育的作用，因此禁止小偉與伙伴們交往。漸漸地，爸爸媽媽發(fā)現(xiàn)小偉越來越沉默，不懂得怎么與人交往，有的時(shí)候又非常任性。
問題：請(qǐng)從同伴交往對(duì)學(xué)前兒童心理發(fā)展的影響的角度分析小偉父母的做法。
【參考答案】
小偉父母沒有認(rèn)識(shí)到同伴交往對(duì)學(xué)前兒童心理發(fā)展的重要影響，而制止了幼兒的同伴交往，導(dǎo)致了幼兒的沉默與任性。同伴交往有利于發(fā)展幼兒的個(gè)性、社會(huì)性的發(fā)展，能夠培養(yǎng)幼兒的合作精神、溝通交流能力等。
幼 兒只有在交往中才能學(xué)會(huì)交往。小偉因?yàn)槿鄙俳煌鶎?shí)踐而沒有得到交往意識(shí)和交往能力的提高，小偉可能成為一個(gè)不受歡迎的兒童(被排斥或受忽視)并進(jìn) 一步影響到小偉的心理健康發(fā)展。因此，小偉的父母必須開放思想，讓小偉與其他兒童一起玩，如果有遇封交往障礙，可以對(duì)他進(jìn)行引導(dǎo)，這樣才能使小偉的身心順 利發(fā)展。
5.幼兒教師在幼兒園教學(xué)中要使用大量直觀形象的教具，以幫助幼兒理解教學(xué)內(nèi)容。在給孩子講故事時(shí)，講到"大象用鼻子把狼卷起 來"時(shí)，總是用手做 出"卷"的動(dòng)作，說到"大象把狼扔到河里去"，又用手做出扔的樣子，孩子們也學(xué)著老師的樣子做出相應(yīng)的動(dòng)作，臉上會(huì)露出會(huì)意的笑容。
問題(一)：此材料體現(xiàn)了兒童思維發(fā)展中的什么特點(diǎn)?
問題(二)：根據(jù)該特點(diǎn)，教師應(yīng)如何有針對(duì)性地對(duì)幼兒思維進(jìn)行培養(yǎng)?
【參考答案】
問 題(一)：材料中體現(xiàn)了幼兒思維發(fā)展的具體形象性的特點(diǎn)。具體性是指幼兒思維的內(nèi)容是很具體的，幼兒思考問題總是借助于具體事物或具體事物的表 象，對(duì)具體的語言容易理解，對(duì)抽象的語言則不易理解;形象性是指依靠事物的形象來思維，事物可以在眼前也可以不在眼前，但頭腦中必須有事物的表象。
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