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2013年湖南特崗教師招聘的筆試試卷有論述題這一題型，題目?jī)?nèi)容是“19世紀(jì)六七十年代到20世紀(jì)五十年代，中國(guó)民族資本主義的發(fā)展經(jīng)歷了發(fā)生、 初步發(fā)展、短暫的春天、曲折發(fā)展、社會(huì)主義改造五個(gè)階段，結(jié)合所學(xué)的知識(shí)，分別論述在這五個(gè)階段中國(guó)民族資本主義得以發(fā)展的原因。”這道題屬于論述題中原 因分析型題目，以這道題為出發(fā)點(diǎn)，我們來(lái)看看如何分析出歷史原因。
首先，要知道原因的概念是什么，原因就是造成了某個(gè)結(jié)果的條件或是引起另一個(gè)事件發(fā)生的條件。在回答歷史論述題時(shí)，我們是就一個(gè)歷史事件的結(jié)果來(lái)分析它的原因，就要先確定這一事件的發(fā)生時(shí)間、社會(huì)狀態(tài)，從而發(fā)散思維找到相對(duì)應(yīng)的基礎(chǔ)知識(shí)儲(chǔ)備。
其次，分析歷史原因是有固定思路的，我們?cè)诜治鰵v史原因時(shí)將它分為幾個(gè)有邏輯關(guān)系的部分，分別進(jìn)行思考與總結(jié)，這樣分析歷史原因時(shí)考慮更加全面、思路更加清晰。下面是欣瑞資深講師總結(jié)的兩種歷史原因的分析角度：
1.分為客觀原因和主觀原因。
客觀原因一般按照外部的政治、經(jīng)濟(jì)、思想(文化)、自然環(huán)境幾個(gè)方面來(lái)考慮。主觀原因是指事件的主體參與或發(fā)起者的政治、經(jīng)濟(jì)、思想(文化)幾個(gè)方 面?？此浦骺陀^思路一致，但是二者側(cè)重點(diǎn)不相同，主觀原因就是個(gè)人、階級(jí)、黨派等主體意識(shí)方面的原因，即人為因素，客觀原因一般是指獨(dú)立于人的意識(shí)之外， 屬于歷史進(jìn)程特定的因素。二者相比，客觀因素更為宏觀。
舉例來(lái)說(shuō)：甲午戰(zhàn)爭(zhēng)中國(guó)戰(zhàn)敗的原因：客觀原因是日本國(guó)力強(qiáng)大，高于中國(guó);封建制度已不符合歷史發(fā)展規(guī)律，無(wú)法與資本主義制度抗衡。主觀原因是慈禧的軟弱態(tài)度;北洋水師由于訓(xùn)練不足，實(shí)力較差;清政府戰(zhàn)斗的積極性較低。
2.分為根本原因和直接原因。
根本原因就是導(dǎo)致事物發(fā)生變化的根源，是影響歷史發(fā)展的諸多因素中，帶有歷史必然性，起決定性作用的因素。一般來(lái)說(shuō)，分析根本原因的角度包括生產(chǎn)力 與生產(chǎn)關(guān)系、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)與上層建筑、階級(jí)本質(zhì)、歷史發(fā)展過(guò)程中的主要矛盾等，比如春秋時(shí)期井田制瓦解的根本原因是鐵器和牛耕的使用，因?yàn)殍F器和牛耕促使了生 產(chǎn)力的發(fā)展。直接原因是對(duì)事物的發(fā)生發(fā)展起到最直接的推動(dòng)、促成其發(fā)生的原因，一般是指在邏輯關(guān)系或時(shí)間上與結(jié)果最接近的原因，需要注意的是歷史事件的導(dǎo) 火索屬于直接原因中起催化性作用的偶然事件。
舉例來(lái)說(shuō)：分析第一次世界大戰(zhàn)的根本原因、直接原因、導(dǎo)火索：根本原因是資本主義經(jīng)濟(jì)、政治發(fā)展不平衡規(guī)律到帝國(guó)主義時(shí)代的加強(qiáng)以及帝國(guó)主義爭(zhēng)奪世界霸權(quán)和重新瓜分世界的矛盾;直接原因是歐洲列強(qiáng)對(duì)巴爾干半島的爭(zhēng)奪;導(dǎo)火索是1914年6月28日薩拉勒窩事件。
關(guān)于歷史原因的分析角度除了應(yīng)用于原因分析型論述題外，遇到類似選擇題根據(jù)各類原因的特點(diǎn)注意區(qū)分就可以選出。
注意事項(xiàng)：不要將原因分類混雜，比如客觀原因和直接原因這樣分析，會(huì)導(dǎo)致分析原因不全面，有遺漏，不利于分析歷史原因的完整性;同時(shí)這種混雜的分析缺乏邏輯性，不利于分析歷史原因的準(zhǔn)確性。
答題建議：首先，按照其中一種分析角度對(duì)歷史原因進(jìn)行分析，這樣分析結(jié)果更完整、準(zhǔn)確;然后，在作答時(shí)如題目沒(méi)有明確表明需要標(biāo)明主客觀或根本和直接原因，可以將分析出的原因按數(shù)字標(biāo)出就好，以免區(qū)分錯(cuò)誤導(dǎo)致不必要的扣分。
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