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1．結(jié)合你校開展校本教研的實際，談?wù)勀阈Ｔ跀?shù)學(xué)評課活動中的一些成功經(jīng)驗和做法。
2．小學(xué)考試就應(yīng)這樣，重點不在于“考”而在于“試”，不應(yīng)成為甄別與選拔的“考具”，而應(yīng)成為激勵與進(jìn)步的“試紙”。“考”，有上對下的壓力，學(xué) 生無選擇，更多地是被動與緊張；“試”，有下對上的努力，學(xué)生有選擇，更多是主動和快樂。對這種觀點，你認(rèn)同嗎？談?wù)勀愕南敕ā?/p>
答：關(guān)于“評價”，《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》中有兩段很重要的論述。“改變課程評價過分強(qiáng)調(diào)甄別與選拔的功能，發(fā)揮評價促進(jìn)學(xué)生發(fā)展、教師 提高和改進(jìn)教學(xué)實踐的功能。”“建立促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評價體系。評價不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需 求，幫助學(xué)生從認(rèn)識自我，建立自信。發(fā)揮評價的教育功能，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展。”由此可見，考試評價的基本功能是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的潛 能，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)發(fā)展性考試評價應(yīng)以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，全面考查學(xué)生數(shù)學(xué)基本知識技能的掌握情況，思考能力、分析與解決問題 的能力，以及數(shù)學(xué)思維方法和數(shù)學(xué)交流等方面的能力，滿足學(xué)生的需求，發(fā)掘?qū)W生的潛能，建立自信培養(yǎng)情感，推動師生共同發(fā)展。
3．成長記錄袋評價法的優(yōu)缺點各是什么？
答：成長記錄袋評價法的優(yōu)點:評價對象的主體性；評價內(nèi)容的多元性；評價形式的生動性；評價過程的開放性。
成長記錄袋評價法缺點：如果各科都建立成長記錄袋可能會加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。
4．結(jié)合教學(xué)實際談?wù)勑抡n程小學(xué)數(shù)學(xué)教材使用的策略。
要點一；多種境界探究教材；要點二：多種方式呈現(xiàn)教材；要點三：多種渠道開發(fā)教材。
5．你認(rèn)為一堂好的數(shù)學(xué)課有哪些主要的指標(biāo)？
答：一堂好課的主要指標(biāo)：一堂好課應(yīng)整體體現(xiàn)三個方面：真實的學(xué)習(xí)過程，科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，高超的教學(xué)藝術(shù)；一堂好課應(yīng)以學(xué)生的發(fā)展來衡量，要求做到 知識與能力同步發(fā)展，認(rèn)知與情感和諧發(fā)展；一堂好課的總體要求應(yīng)體現(xiàn)在建構(gòu)性、生成性和多元性的統(tǒng)一；一堂好課應(yīng)明確凸顯在學(xué)習(xí)的主體——學(xué)生身上，以考 查學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)活動狀態(tài)為主。
6．你認(rèn)為新課程倡導(dǎo)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價理念與以前的、舊的評價體系相比有哪些不同？
答：新課程倡導(dǎo)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價主要目的是為了全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)；應(yīng)建立評價目標(biāo)多元、評價方法多樣的評 價體系。對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價要關(guān)注學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們的學(xué)習(xí)過程；要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們在數(shù)學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助 學(xué)生認(rèn)識自我、建立信心。而以前的、舊的評價主要重在選拔和甄別。
1．結(jié)合教學(xué)實際談?wù)勑抡n程小學(xué)數(shù)學(xué)教材使用的策略。
要點一；多種境界探究教材；要點二：多種方式呈現(xiàn)教材；要點三：多種渠道開發(fā)教材。
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