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1.在課堂教學(xué)中，有一個不被大家留意卻又不可小視的規(guī)矩，那就是上課發(fā)言的“舉手”和“起立”。你認為需要改變嗎?為什么?
2.有人認為命題時只要能體現(xiàn)本冊教材的知識點和基本技能就是一份好卷子，你認為這種說法正確嗎?為什么?
不正確?；A(chǔ)性是中小學(xué)教育最重要的最本質(zhì)的屬性。從“人的發(fā)展”的角度，我們要多方位地、較全面地構(gòu)筑“基礎(chǔ)”的框架。小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的“基礎(chǔ)性”應(yīng)包含知識與技能基礎(chǔ)、過程與方法基礎(chǔ)、以及情感、態(tài)度、價值觀基礎(chǔ)。
3.有人說：“數(shù)學(xué)課上教師適時適度地對學(xué)生進行思想品德教育是不務(wù)正業(yè)。”你認為這種說法對嗎?請你試著從教學(xué)目標定位的角度談?wù)勀愕目捶ā?/p>
這種想法是不對的。要點：在教學(xué)目標的設(shè)定上，我們應(yīng)該由以往的“單純追求知識目標，以學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識為教學(xué)的最終目的”轉(zhuǎn)向“以知識技能為基 礎(chǔ)，重視培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識和發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力以及學(xué)生對數(shù)學(xué)的態(tài)度、情感、價值觀”的全面發(fā)展。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我們既需要關(guān)注教學(xué)內(nèi)容 上的要求，促使學(xué)生達成知識上的掌握，同樣也需要關(guān)注教學(xué)的情感、意志等方面的要求，促使學(xué)生達成情感的有益變化和意志水平的提升。
4.如果各科教師都讓學(xué)生建立成長記錄袋，會不會加重學(xué)生的負擔(dān)?你有什么建議?不會。
5.有人認為：時下的課堂應(yīng)該“只要過程、不要結(jié)果”。你認為這種說法對嗎?為什么?
這種說法是不對的。要點一：由于許多教師已經(jīng)深刻地反思過當(dāng)初“重結(jié)果輕過程”的傳統(tǒng)教學(xué)的利弊，所以，時下一些數(shù)學(xué)老師自然而然地產(chǎn)生了一種“只 要過程、不要結(jié)果”的極端認識，這是矯枉過正;要點二：與課前的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較，學(xué)生在哪些方面的能力和素質(zhì)得到了提升、提升了多少仍是我們應(yīng)該重點關(guān)注 的。
6.有人提出，評價要評在點子上，讓學(xué)生感到評價的珍貴。你認為這樣會造成教師惜“評”如金的局面嗎?還能否調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性?
不會。教師評價不是說要吝嗇自己的評價，不是在于量的多少，而是在于質(zhì)的好壞;不是濫用評價，而是要評的到位、評得合理。如果這樣更容易調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
.成長記錄袋是不是越鼓越好、越雜越好、越美越好?為什么?
答：不是。成長記錄袋中，雖然有許多項目是讓學(xué)生自評、互評，可裝進自己得意的作品，同時還可設(shè)計“老師的話”、“家長的話”，讓學(xué)生在評價中與伙 伴交流，與教師、家長對話，促使學(xué)生進行自我反思、自我學(xué)習(xí)、自我教育，增強學(xué)生的自我意識。但是也要體現(xiàn)成長記錄袋的實用性、條理性、可評性。
2.有人認為：作業(yè)是教師與學(xué)生知識與情感交流的“信箱”，不是評判，而是對話，你認為對嗎?為什么?
答：對的。作業(yè)評價是教師的一項常規(guī)工作,它對于指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),檢查教學(xué)效果,調(diào)整教學(xué)方案,有著十分重要的作用。作業(yè)的評價方式是多種多樣的，用 得好，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，成為他們學(xué)習(xí)的動力;用得不好，就會流于形式，甚至造成學(xué)生的心理負擔(dān)。在對學(xué)生的數(shù)學(xué)作業(yè)進行批改時，可采用“等級+ 評語”的作業(yè)批改評價模式。“等級+評語”的作業(yè)評價模式，不僅起到了點評學(xué)生作業(yè)的作用，還能啟迪他們的思維、指點他們努力的方向等。實踐證明，數(shù)學(xué)作 業(yè)批改中的評語在數(shù)學(xué)活動中具有很好的調(diào)控功能和激勵功能。數(shù)學(xué)作業(yè)是教學(xué)的一面“鏡子”，是師生交流信息的一個“窗口”。我們應(yīng)用好這個窗口，與孩子進 行心靈對話。在課堂上應(yīng)創(chuàng)造機會，通過交流、介紹、傳閱、發(fā)言等形式，展示孩子的作業(yè)，讓他們在欣賞和被欣賞的氛圍中獲得成功體驗，讓處于不同水平、不同 層次的孩子都體驗到愉悅。
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